高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

徐遠(yuǎn)忠

【摘 要】物理是一門(mén)研究物質(zhì)規(guī)律、建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，因而在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。高中階段物理知識(shí)的難度有所提升，物理現(xiàn)象也更加深?yuàn)W、抽象。如果僅僅局限于單一的口頭講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的困惑，繼而影響整個(gè)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索。因此，為了增加物理學(xué)習(xí)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種重要的物理教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn);高中物理;教學(xué)探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0076-02

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，物理學(xué)也在不斷向前發(fā)展。作為一種以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理也為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做出了必不可少的貢獻(xiàn)[1]。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，促使他們自主探索和發(fā)現(xiàn)物理的奧秘，透過(guò)現(xiàn)象研究物理的本質(zhì)，這種教學(xué)方式不僅能加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)他們自己的思考。同時(shí)還能提高學(xué)生在生活中對(duì)事物和現(xiàn)象的觀察力和分析水平，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，還能為社會(huì)創(chuàng)造有能力的人才。所以，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以促進(jìn)物理教學(xué)發(fā)展勢(shì)在必行。

1? ?善于分析，合理歸納

當(dāng)前的物理教學(xué)存在著一定程度的程式化現(xiàn)象，一些物理教師對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法研究不透徹，只是生硬地進(jìn)行教材知識(shí)概念的講解，或者進(jìn)行例題或者實(shí)驗(yàn)示范，僅對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，形式化地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并不注重學(xué)生是否理解，以至學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的抽象化概念難以理解、缺乏自身的思考和質(zhì)疑能力、缺乏自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力等問(wèn)題。如在講機(jī)械能守恒定律時(shí)，實(shí)驗(yàn)課題要求學(xué)生利用紙帶掛重物下墜，打點(diǎn)記錄紙帶的軌跡。每個(gè)學(xué)生對(duì)物體下落速度的認(rèn)知都是基于不同的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的，故而會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知。此時(shí)如果教師只是進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，將自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程展示給學(xué)生，將現(xiàn)象生硬地植入學(xué)生腦中，這樣也許減少了課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，加快了教學(xué)速度，但學(xué)生不一定能完全接受，他們各自對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問(wèn)題與困惑也會(huì)被湮沒(méi)，從而產(chǎn)生更大的問(wèn)題。只有讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，打破他們慣常的思維定勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行一一探究，教師針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分析講解，這樣才有利于學(xué)生更加深切地理解能量守恒定律，才能將所學(xué)所感牢牢記住并舉一反三，形成對(duì)這一概念明確的思考體系。教師在此過(guò)程中起到一個(gè)引導(dǎo)和答疑解惑的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察與合理歸納，這樣能夠有效地促進(jìn)課堂的充實(shí)性，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

2? ?激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)該也得到了這樣的經(jīng)驗(yàn)[2]。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是推動(dòng)其獲取知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，是教學(xué)中必不可少的參考因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，這才是教學(xué)的側(cè)重之處。在物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有引導(dǎo)他們減少對(duì)教師的依賴(lài)性，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，并進(jìn)行質(zhì)疑、交流、解惑，才能對(duì)知識(shí)有更加深刻地理解。

如在探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的講解，如果僅僅局限于伽利略的實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析，學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生很大的積極性。而如果通過(guò)伽利略對(duì)自由落體實(shí)驗(yàn)的探究引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由落體的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自由落體實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇和質(zhì)疑，在實(shí)驗(yàn)中獲得對(duì)自由落體進(jìn)而勻變速直線運(yùn)動(dòng)的新的認(rèn)識(shí)和感悟，這才是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲取和分析吸收的最佳方式。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)而有效提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力。陶行知先生說(shuō)過(guò)，重要的不是教學(xué)生學(xué)什么，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，由此可見(jiàn)，思考首先就是學(xué)習(xí)的第一步。

實(shí)驗(yàn)促進(jìn)物理教學(xué)的趣味化，將枯燥乏味的知識(shí)和公式變得靈活可見(jiàn)，有血有肉，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流討論，深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性和積極性，這樣才能更好地激活他們的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

3? ?鼓勵(lì)動(dòng)手，發(fā)散思維

相較于更低年級(jí)的初中生和小學(xué)生，高中階段學(xué)生的智力腦力已經(jīng)比較成熟，動(dòng)手操作能力也更加優(yōu)于以往[3]。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使其親身感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，加強(qiáng)他們的思維發(fā)展，讓學(xué)生減少依賴(lài)性，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，才能夠填補(bǔ)他們理解中的缺陷，解除其困惑[4]。真正充分吸收其中的道理。教師只需要在一旁進(jìn)行排憂解難，并糾正他們的不規(guī)范和錯(cuò)誤步驟即可。

除了鼓勵(lì)動(dòng)手操作外，教師也要教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用物理。將自己在試驗(yàn)中獲得的啟發(fā)和體驗(yàn)，充分利用到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和驗(yàn)證中。生活中的物理并不一定等同于實(shí)驗(yàn)設(shè)置的理想狀態(tài)，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，舉一反三，發(fā)散他們的思維，挖掘他們的潛力。如可以多進(jìn)行一些課外探究活動(dòng)，進(jìn)行理論和實(shí)踐的沖擊和碰撞，進(jìn)而激發(fā)新問(wèn)題的產(chǎn)生，從而在多方面加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使得他們善于發(fā)現(xiàn)身邊的物理，這樣才能真正將物理學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。

總而言之，物理是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，物理的理論也是由大量的實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)和論證的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)不可或缺。因此，為了加深學(xué)生對(duì)物理概念和知識(shí)的記憶，促進(jìn)他們深刻的思考和理解，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量刻不容緩。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的充實(shí)性，趣味性，可延伸性和發(fā)散性，無(wú)疑是值得推崇的教學(xué)方式。讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)觀察力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生成為有思想力、學(xué)習(xí)力的人才，更是教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汲潤(rùn)憲.淺談實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2016（2）.

[2]吳文堂.淺談實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用[J].魅力中國(guó)，2016（14）.

[3]嚴(yán)俊.高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)物理，2014（15）.

[4]魏愛(ài)革.探討關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].才智，2012（18）.