現(xiàn)代家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的實(shí)踐與探索

陳嬌

摘 要 家長(zhǎng)學(xué)校是指對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的教學(xué)模式，為的是全面提高家庭教育的質(zhì)量，然后通過(guò)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文以家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的現(xiàn)狀和策略進(jìn)行探討，總結(jié)取得的成效，為塑造專(zhuān)家型的家長(zhǎng)而努力。

關(guān)鍵詞 家長(zhǎng)學(xué)校;辦學(xué)模式;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0130-01

依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及教育發(fā)展的需求，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式又有了新的要求。但部分家庭教育受到傳統(tǒng)教育觀念的極大約束，同時(shí)家庭條件也對(duì)家庭教育產(chǎn)生限制，促使家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中受到極大的阻礙。

一、現(xiàn)代家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視主要體現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重視，卻忽略了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種教育觀念只會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，但仍有部分家長(zhǎng)秉承著傳統(tǒng)的教育觀念，并沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性，把孩子的教育完全寄托于教師和學(xué)校，這對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的開(kāi)展極為不利。

（二）家庭教育方式欠缺，家長(zhǎng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性有待加強(qiáng)

在家庭教育中，由于家長(zhǎng)的文化水平和素質(zhì)存在差異，家教方式較單一且不夠科學(xué)，部分家長(zhǎng)并沒(méi)有為孩子做個(gè)好榜樣，言行舉止上存在不足，致使孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育并不會(huì)信服。我國(guó)的家庭教育很早就受到重視，但在發(fā)展過(guò)程中受歷史因素的影響，進(jìn)展緩慢。所以，當(dāng)前的家庭教育雖在向前發(fā)展，但依然沒(méi)有清晰的理論框架，致使我國(guó)的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式?jīng)]有科學(xué)規(guī)范的理論依據(jù)，也沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，更沒(méi)有打造出一支專(zhuān)業(yè)化的家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍，因此家長(zhǎng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性還有待加強(qiáng)。

（三）家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展不平衡

我國(guó)的家長(zhǎng)學(xué)校因?yàn)槭艿赜虿町?、?jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響，致使家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展并不平衡。比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，人們生活水平普遍較高，思想認(rèn)知水平也較高，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展極為重視。相反，在經(jīng)濟(jì)落后的內(nèi)陸山區(qū)，人們生活水平較低，甚至出現(xiàn)部分留守兒童，他們的家庭教育是極為缺乏的，致使家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展緩慢，甚至不存在家長(zhǎng)學(xué)校。另外有些地區(qū)教育部門(mén)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校不夠重視，或者只重視家長(zhǎng)學(xué)校的某個(gè)部分，這些因素都會(huì)致使家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)不平衡的問(wèn)題。

（四）家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)性被忽略

當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校的數(shù)量較多，但發(fā)展的質(zhì)量還有待提升。雖然我國(guó)政府也針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)的幫扶政策，希望能夠改善當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀。而且通過(guò)我國(guó)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校多年的實(shí)踐探索和研究，已經(jīng)初見(jiàn)成果，但畢竟還是處于初級(jí)發(fā)展階段，研究的理論結(jié)果在實(shí)踐中的應(yīng)用并不規(guī)范，也沒(méi)有形成規(guī)范的家長(zhǎng)學(xué)校管理體系。通過(guò)政府政策和實(shí)踐研究仍不能降低家長(zhǎng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展壓力，因此，家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展不能只注重?cái)?shù)量，而忽略發(fā)展質(zhì)量，需要把家長(zhǎng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展放在首位。

二、現(xiàn)代家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的探索

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的認(rèn)知水平

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念是根深蒂固的，學(xué)校在引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)，需要結(jié)合家長(zhǎng)的實(shí)際情況選擇合理的方式進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)理念的灌輸。比如，學(xué)校針對(duì)學(xué)生在校的優(yōu)異表現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行傳達(dá)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng);學(xué)校建立家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)可以利用開(kāi)放日來(lái)學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課、參與親子活動(dòng)等，為家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)陪伴孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，拉近家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。而且家長(zhǎng)通過(guò)經(jīng)常參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐漸對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校形成更深層次的認(rèn)識(shí)，也使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的教育同樣需要家庭教育，家庭教育素養(yǎng)越高對(duì)孩子的教育效果越明顯，更利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

（二）家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展模式的有效探索

經(jīng)過(guò)多年的家庭教育探索，逐漸發(fā)現(xiàn)家庭教育具備家長(zhǎng)互助、家長(zhǎng)間學(xué)校間的多元合作等方面的工作特點(diǎn)，這些家庭教育特點(diǎn)也有助于家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展。而家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展的主體是學(xué)校、社區(qū)以及市場(chǎng)等，這些主體促使家長(zhǎng)學(xué)校形成社會(huì)指導(dǎo)模式、社區(qū)指導(dǎo)模式、市場(chǎng)指導(dǎo)模式，另外隨著信息技術(shù)的發(fā)展，又形成了一種新型的辦學(xué)模式，即網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的及時(shí)聯(lián)系，進(jìn)而推動(dòng)教育的高效發(fā)展。

（三）建立家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)化工作者團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)家長(zhǎng)管理職能的發(fā)揮

家長(zhǎng)學(xué)校教育工作的發(fā)展需要教師、家長(zhǎng)的共同努力，而且隨著我國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校的不斷發(fā)展，也在逐漸建立起一支包含各類(lèi)教育工作者的專(zhuān)業(yè)化管理者隊(duì)伍，并且參與家長(zhǎng)學(xué)校探索研究者、家庭教育的指導(dǎo)者、以及相關(guān)的培訓(xùn)者都具有較高的層次。同時(shí)參與家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的家長(zhǎng)和志愿者也在逐漸增多，家長(zhǎng)學(xué)校正在形成自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展隊(duì)伍。另外，學(xué)校各個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)也要積極參與家長(zhǎng)學(xué)校的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)義工隊(duì)，積極參與活動(dòng)的籌備準(zhǔn)備工作，并為活動(dòng)的順利開(kāi)展提供后勤保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，正逐漸形成自己的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，也取得了一定的教育成果。同時(shí)也要意識(shí)到家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展體制仍不完善，家庭教育和家長(zhǎng)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中都存在諸多不足，因此必須重視家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師之間的溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞建紅.構(gòu)建規(guī)范管理體系提升家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)水平[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（3）：24-25.