談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黃橋

摘 要 農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)條件以及師資力量方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，這也是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得不到提升的主要原因。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受條件限制，部分教學(xué)模式以及教學(xué)手段得不到很好的應(yīng)用，這就需要教師根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，以此在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0165-01

近年來，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)已經(jīng)引起了國(guó)家的廣泛關(guān)注，提高農(nóng)村教育的有效性是當(dāng)前急需解決的問題。在農(nóng)村小學(xué)教育中，語(yǔ)文是重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在其中占據(jù)著較大的比例，是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，通過語(yǔ)文教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的深入思考，進(jìn)而深入探究文章內(nèi)容，理清文章思路，明確文章主題。通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生將自己代入到文章中，以主人公的角度去感受文章中的思想感情，進(jìn)而更好地感受文章內(nèi)容。如在教學(xué)《月光曲》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂教育情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果僅僅是單一的進(jìn)行課文導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)覺得枯燥、乏味，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容無法提起興趣。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以播放《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛去感受、去思考。然后向?qū)W生播放貝多芬的其他音樂，通過這種方式，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，體會(huì)到音樂所傳遞的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，不僅緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。通過多媒體教學(xué)設(shè)備中聲音、圖片、視頻的形式，將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，進(jìn)而將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象。通過這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《小池》這部分內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景不感興趣，亦或者無法根據(jù)詩(shī)詞去想象、去構(gòu)建詩(shī)中所描述的場(chǎng)景，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詩(shī)中所涉及的小荷、樹蔭、泉眼等景物無法理解，更無法體會(huì)詩(shī)中所描繪清新自然的畫面感。

三、注重師生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生之間因家庭環(huán)境、成長(zhǎng)因素、性格特點(diǎn)、興趣愛好等不同的因素而造成不同的差異性，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，通過師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)教師提出質(zhì)疑和問題。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，在互動(dòng)中互相討論，在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)，以此保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《魯賓遜漂流記》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論魯濱遜是如何在荒島上求生的，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，以小組為單位對(duì)荒島求生進(jìn)行演繹。通過這種方式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的靈活性思維、創(chuàng)新性思維，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

四、自主確定探究方法，充分發(fā)揮主體性

學(xué)生探究的主體性不僅體現(xiàn)在自主確定探究的問題，探究的形式（個(gè)人自主、小組合作）上，還體現(xiàn)在自主確定探究的方法上。在語(yǔ)文教學(xué)中，探究的方法是指讀者感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的方法。這些方法，需要教師在教學(xué)中一點(diǎn)一滴幫學(xué)生積累。如教學(xué)《詹天佑》一課，在學(xué)習(xí)“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，筆者提問：“同學(xué)們，怎么能將‘開鑿隧道‘人字形線路的妙處展現(xiàn)出來？你們有什么好辦法嗎？”同學(xué)們各抒己見，有的說：“用畫圖的方法?！庇械恼f：“用道具演示?！惫P者順?biāo)浦郏骸昂芎茫旅婺銈兠總€(gè)小組選擇你們喜歡的方法學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容?！惫P者放手讓學(xué)生自己探究問題，在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，有一個(gè)協(xié)作小組用一幅圖形象地展示了兩種開鑿方法，有一個(gè)小組用道具演示了火車過青龍橋的方法……學(xué)生們興味盎然，在交流中不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還學(xué)會(huì)了一些探究方法。

總之，學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生營(yíng)造了一種發(fā)揮潛能的氛圍，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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