基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

杜巍

摘 要 數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)自然學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、提高數(shù)學(xué)能力，解學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題有著重要意義，學(xué)生自主探究意識(shí)的提高可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)整體性大局觀，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究模式;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0148-01

本文對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主探究意識(shí)的方法進(jìn)行探索，以期提高數(shù)學(xué)自主探究模式教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的比較廣泛，教師忽略學(xué)生需求刻板教學(xué)，這使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。數(shù)學(xué)與其他科目相比較而言相對(duì)枯燥，數(shù)字與幾何的交縱常常令學(xué)生頭疼不已，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解加上課堂教學(xué)枯燥使越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生缺乏自主探究意識(shí)，這不利于學(xué)生自身發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生缺乏同理心，師生間溝通不暢，造成師生之間的隔閡越來(lái)越大。因此如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的策略，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要將這些問(wèn)題解決。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的策略

（一）加強(qiáng)和學(xué)生的心理溝通

教師針對(duì)學(xué)生的心理方面需要加強(qiáng)溝通，并且在自我和學(xué)生之間進(jìn)行心理上的調(diào)節(jié)。一方面通過(guò)自我調(diào)整，能夠緩解教師工作中遇到的壓力，保證教師身心健康，這樣才能夠有著良好的精神投入到小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式工作之中。在業(yè)余時(shí)間盡量多和學(xué)生進(jìn)行交談，這樣也能夠提高學(xué)生對(duì)老師的信任程度，愿意把心里話和老師分享，以此促進(jìn)班級(jí)管理，提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的順利開(kāi)展。

（二）結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)自主探究模式教學(xué)

教師可以通過(guò)情景化教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)課堂變得充滿活力，可以促進(jìn)教師促進(jìn)自主探究教學(xué)效率，使小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加和諧輕松，讓學(xué)生們也樂(lè)于與教師溝通。因此教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，設(shè)置各種課堂討論環(huán)節(jié)，包括同桌討論，小組討論等，還包括學(xué)生分組，自由回答等形式，這些都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和相互啟發(fā)，并能找到共同的情感和各自獨(dú)特的自主探究體驗(yàn)，最終激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)靈感和激情。

教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的解題方式及思維，正確認(rèn)識(shí)公式的含義。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥時(shí)，他們便能漸漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的樂(lè)趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，他們才會(huì)愿意自主去學(xué)習(xí)，自愿去探索。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，而教師還在不斷逼迫其接受新的知識(shí)，這就會(huì)降低教學(xué)效果，甚至還會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理。

要想更好地創(chuàng)設(shè)情境并讓全體學(xué)生都有興趣參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)游戲便是必不可少的重要途徑之一。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《1米有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備寫(xiě)著，cm、m的卡片。而卡片上寫(xiě)著不同物體的測(cè)量長(zhǎng)度，比如，橡皮長(zhǎng)5，小明身高是150。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分發(fā)給學(xué)生的卡片，根據(jù)不同內(nèi)容找出所乘坐的不同寫(xiě)著，cm、m的“汽車(chē)”。因?yàn)橛辛私處煹膮⑴c，學(xué)生的積極性顯著提高，同時(shí)還提升了對(duì)于物體長(zhǎng)度單位的辨識(shí)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)游戲充分把課堂氣氛活躍起來(lái)，提高學(xué)生興趣，通過(guò)自主探究教學(xué)模式提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生聽(tīng)課效率。

（三）善用科學(xué)的方式來(lái)評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于自主探究模式教學(xué)有著促進(jìn)作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，完善學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。但教師評(píng)價(jià)時(shí)要注意掌握分寸，評(píng)價(jià)中只說(shuō)好處不提缺點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生驕傲自滿，只進(jìn)行批評(píng)會(huì)讓學(xué)生喪失信心，因此教師應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行心理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信心，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，找到正確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平、客觀的原則，就事論事，真誠(chéng)地指明學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并為他們提出改正的建議，使其發(fā)自內(nèi)心的接受教師的意見(jiàn)，不斷改正和完善自我，提高學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）層次性提問(wèn)，加強(qiáng)自主探究模式教學(xué)

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提問(wèn)的方式會(huì)直接影響課堂整體教學(xué)氛圍。因此，教師對(duì)提問(wèn)方式的重視能夠促進(jìn)自主探究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用層次性提問(wèn)，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂自主探究教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，計(jì)算“64÷32”“96÷48”“125÷25”提高學(xué)生試商的時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)“想想我們之前所學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除法，怎么試商呢？”學(xué)生就會(huì)立馬想到“四舍五入”法的試商，這時(shí)教師就可以讓小學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生回答“把32看成30，把48看成50，把25看成30來(lái)試商”，學(xué)生回答正確，教師要及時(shí)對(duì)他及時(shí)給予鼓勵(lì)，接著提問(wèn)“通過(guò)試商發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐層提問(wèn)，既增強(qiáng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，鞏固課堂知識(shí)，又能將知識(shí)拓展用于實(shí)踐，提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力。這對(duì)提高教師提高自主探究教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生自主探究意識(shí)養(yǎng)成有著積極意義。

三、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究模式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力、活躍學(xué)生思維有著重要的作用。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式中，教師需深入把握教材，聯(lián)系生活，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性教學(xué)，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一婷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科普童話，2018（37）：56.