小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探討

洪翔

摘 要 2017年教育部印發(fā)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定自2017年9月起，一二年級均需開設(shè)科學(xué)課。這項規(guī)定充分體現(xiàn)科學(xué)教育的重要性，但也給科學(xué)教師帶來諸多挑戰(zhàn)。眾所周知，科學(xué)是一門以探究為主，伴隨高級思維活動的課程，它需要學(xué)生在遵循既定規(guī)則的基礎(chǔ)上探索、發(fā)現(xiàn)。而小學(xué)生好動、注意力無法持久集中;以自我為中心、不愿聽取別人想法……孩子的這些特點都為有效開展科學(xué)課帶來阻力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：C1，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0144-01

學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是在一朝一夕中養(yǎng)成的，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的不斷探索，要立足現(xiàn)實、注重過程、不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終生學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于中國傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。

（二）沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠看見許多學(xué)校依然沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開展。

二、小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）提高學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。我們應(yīng)該吸取以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進而引發(fā)其主動學(xué)習(xí)知識的想法。例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時，教師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時所發(fā)出的藍色火焰進行講解。因為酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時就會發(fā)出藍色火焰。這樣一來，首先通過實驗的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進行生動的講解。這樣學(xué)生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實驗現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時，教師讓每位學(xué)生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時放入另一個大燒杯中進行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后教師告知是因為兩者的密度不同，所以混合后的體積不是200mL。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)會合作習(xí)慣

一年級孩子基本沒有小組合作經(jīng)驗，所以小組合作前，一定要明確要求、責(zé)任到人、公平分配、材料盡量一人一份。雖然有孩子可能不喜歡被分配到的任務(wù)，但要讓孩子明白他們是一個團隊，需要按分配來完成任務(wù)，這樣可減少小組矛盾的產(chǎn)生。同時這也是培養(yǎng)團隊意識的好時機，告訴孩子每項任務(wù)、每位成員都是小組合作不可或缺的。團隊意識、團隊凝聚力可借助小組比賽來培養(yǎng)。平時的課堂評價往往采用小組為單位進行，有時會因為一位孩子的表現(xiàn)好壞表揚或批評整個小組，讓孩子有“一榮俱榮，一恥俱恥”的觀念，意識到他們是一個整體。當(dāng)然也會出現(xiàn)孩子不服氣，明明自己做得很好卻被小組個別人所“拖累”，這時老師要先肯定他的好，同時告訴小組成員需要共同進步，自己進步的同時也需關(guān)注小組成員的進步，可適時提醒和幫助能力較弱的同伴。慢慢地，小組合作的效率提高了，優(yōu)秀孩子的“組織、領(lǐng)導(dǎo)力”也得到了鍛煉。

（四）加強學(xué)生記錄習(xí)慣

一人一張記錄單，多種形式（畫、印、寫、圖表等）記錄自己的想法。剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)的孩子多數(shù)會因?qū)嶒灢僮鞫浻涗?，教師可單獨設(shè)置記錄時間，再慢慢向邊觀察邊記錄過渡，記錄盡量在觀察實驗過程中進行，當(dāng)孩子急于與教師、同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)時，教師一定要強調(diào)將精彩的發(fā)現(xiàn)記錄下來。如果孩子不太愿意記錄，告知記錄的重要性，也可進行記錄小比賽，看看誰記錄的發(fā)現(xiàn)多。記錄的要求也是根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容發(fā)展螺旋上升：畫→詞→句，這對孩子來說是一個考驗。老師可以用示范的方式告訴孩子如何進行記錄，如對于一個特定的現(xiàn)象，孩子不知道如何記錄描述，可進行簡短的小討論，引導(dǎo)孩子選擇最簡練、最合理的記錄方式。

綜上，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有重要的作用。所以，在日后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]鄭紅波.淺談小學(xué)科學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教師教育論壇，2018（08）：91.