淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的對策

黃凌飛

摘 要 課外閱讀是對課堂教學(xué)的延伸，不僅能夠擴充學(xué)生的知識面，對語文學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極正面的興趣愛好，對于學(xué)生的健康成長和長遠發(fā)展都是非常有意義的。但是目前我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在課外閱讀方面表現(xiàn)出明顯的不足，不僅缺乏良好的閱讀環(huán)境，教師也沒有給予充分引導(dǎo)，學(xué)生本人對課外閱讀的興趣也不高，這些因素的綜合影響導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)在閱讀教學(xué)方面的困境。但是目前在我國農(nóng)村地區(qū)，由于受到各種條件的限制，閱讀教學(xué)并沒有得到有效開展，小學(xué)生的課外閱讀非常匱乏。本文分析了導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因，并探討了培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣的策略，希望能夠為改善農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)狀況提供建議。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);閱讀教學(xué);課外閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0124-01

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅關(guān)系到小學(xué)生語文成績的提升，更是影響著其語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村學(xué)生課外閱讀資源不足

目前，許多農(nóng)村地區(qū)沒有書店和圖書館，學(xué)校沒有足夠的圖書資源?？h城可能只有書店，但許多農(nóng)村地區(qū)遠離縣城。因此，農(nóng)村小學(xué)生在獲取課外閱讀資源方面面臨困難。有些小學(xué)可能有圖書館，但開放的圖書館數(shù)量較少，開放時間相對較短，學(xué)生不能隨意借書。此外，圖書館的圖書資源更新非常緩慢，為學(xué)生提供的課外閱讀資源也非常有限。

（二）農(nóng)村學(xué)生對課外閱讀不感興趣

由于缺乏良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏對課外閱讀的深刻理解，對課外閱讀的趣味性和意義認識不足，對課外閱讀不感興趣。對于農(nóng)村學(xué)生來說，課外時間主要用于看電視、玩游戲等娛樂活動，許多學(xué)生不把課外閱讀作為課外活動的一部分，在這方面不會花費太多的時間和精力，在大多數(shù)情況下課外閱讀是被動閱讀，就是為了完成老師的課外作業(yè)，或需要寫作文等。

（三）教師沒有給予充分的引導(dǎo)

小學(xué)階段是學(xué)生各項素質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師要在這一階段給予學(xué)生正確有效的引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方面，很多教師自身都缺乏對課外閱讀重要性的認識，對閱讀教學(xué)的方法也掌握不足，所以就很難在平時教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生正確認識課外閱讀的重要意義，掌握正確的課外閱讀方式，無法給小學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的對策

（一）逐步完善農(nóng)村閱讀資源

要徹底改變農(nóng)村圖書館資源不足的局面，需要在多方面積極配合和改進。一方面，在新農(nóng)村建設(shè)過程中，地方政府要加大對文化建設(shè)的投入，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，逐步完善農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施，推進農(nóng)村圖書館和文化電子化建設(shè)，逐步豐富當(dāng)?shù)貓D書館資源。另一方面，農(nóng)村小學(xué)要進一步豐富自身的圖書資源，根據(jù)實際情況設(shè)置圖書館或書角，增加圖書館的開放時間，為學(xué)生借書創(chuàng)造更加便利的環(huán)境，定期更新圖書資源，學(xué)生可以使用不同的課外閱讀資源。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，只有逐步培養(yǎng)起學(xué)生對課外閱讀的興趣，才能夠促進學(xué)生更加積極主動地進行課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的價值。學(xué)校和教師要營造良好的閱讀氛圍，定期舉辦課外閱讀相關(guān)的文化活動，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到樂趣，感受到課外閱讀的重要性。學(xué)生家長也要積極參與到閱讀環(huán)境的創(chuàng)建中，家長要和學(xué)生一起閱讀，互相交流，給小學(xué)生做好帶頭和表率作用，帶給學(xué)生積極和正面的引導(dǎo)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（三）教師要加強對閱讀方法的指導(dǎo)

良好的閱讀方法不僅能夠提升閱讀的效率，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進一步挖掘和體現(xiàn)課外閱讀的價值。閱讀方法的養(yǎng)成需要教師給予正確的引導(dǎo)，所以對農(nóng)村小學(xué)的語文教師而言，首先要加強自身對課外閱讀的認識，能夠結(jié)合小學(xué)生的語文閱讀情況來選擇合適的課外閱讀材料，并提升自身的教學(xué)水平，能夠在閱讀方式方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

（四）注重考察和評價課外閱讀效果

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，課外閱讀的效果的體現(xiàn)也需要時間，為了督促學(xué)生在課外時間認真完成閱讀，也為了檢驗閱讀教學(xué)方法的作用，教師要定期對學(xué)生課外閱讀的情況進行考察和評價，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師可以定期組織學(xué)生進行寫作練習(xí)，以此來檢驗學(xué)生的課外閱讀狀況。在寫作的過程中，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x所積累的文化知識進行梳理和內(nèi)化，并通過自己的文字和感受表達出來，這也是一個語文素養(yǎng)提升的過程。教師通過寫作訓(xùn)練就能夠檢查學(xué)生的閱讀效果，也能借助這種方式幫助學(xué)生進一步認識到課外閱讀的效果，這對于學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣也有著促進作用。

三、結(jié)語

良好的課外閱讀習(xí)慣對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、開闊眼界都是非常有幫助的，特別是對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，種種條件的限制使他們并不具備教學(xué)條件方面的優(yōu)勢，只有通過大量的閱讀才能夠進一步實現(xiàn)自我提升。

參考文獻：

[1]夏平.讓閱讀成為一種習(xí)慣——《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究》[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015（2）：87.

[2]于恒飛.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（3）：94.