初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探討

馮紹華

摘 要 初中的化學(xué)課堂中，我們通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步地使學(xué)生愿意學(xué)、愛(ài)學(xué)、喜歡學(xué)。因此，我們?cè)噲D在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0108-01

新時(shí)期，為了提高初中化學(xué)教學(xué)水平，需要結(jié)合教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以提高教學(xué)有效性，本文基于教學(xué)實(shí)踐分析，對(duì)其進(jìn)行了具體研究，希望能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的理科學(xué)科，它既具有理科應(yīng)該有的邏輯性特點(diǎn)，又有其化學(xué)學(xué)科本身獨(dú)特的特點(diǎn)，尤其我們說(shuō)初中化學(xué)盡顯其啟蒙性，也是學(xué)生在接觸化學(xué)這門學(xué)科的初始站點(diǎn)。常言的“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真理性體現(xiàn)上，即使不是特別恰當(dāng)，卻也道出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征，更體現(xiàn)出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的重要性。其中滲透的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有其直觀、具體的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生能夠真切地看得見(jiàn)、摸得著、嗅得到，以進(jìn)一步加深化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的印象。教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生展現(xiàn)與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以準(zhǔn)確、鮮明以及直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的手段，進(jìn)而更好地理解化學(xué)、掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而解決一些化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、利用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生處在青春時(shí)期，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在性格上也突顯出活潑、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的課堂往往容易厭煩。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中化學(xué)教師就要改變以往的教學(xué)方法，為了提升課堂的學(xué)習(xí)興趣，要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉快和輕松的氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師加以重視。教師可以創(chuàng)建和學(xué)生日常生活有關(guān)的情境，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力到情境當(dāng)中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)和生活有關(guān)，進(jìn)而在創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境里，整體提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

三、通過(guò)雙課堂創(chuàng)設(shè)情境

新課改下，初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了明顯性的變動(dòng)，不光需要教師講解化學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧，還要整體性提升學(xué)生的實(shí)踐水平，力求符合社會(huì)對(duì)人才的需要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是全面提升學(xué)生實(shí)踐水平的主要方法，實(shí)驗(yàn)演示給予學(xué)生的不單單只是驚奇，還有不理解，這對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入研究有重要作用。當(dāng)困惑不解時(shí)，正是有效引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)的好時(shí)機(jī)。實(shí)踐還表明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的素材多種多樣，很豐富，如果將素材整體應(yīng)用到創(chuàng)設(shè)情境里，能夠激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)于不斷觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有很強(qiáng)的效用。

比如，化學(xué)教師講“水的凈化”，可以創(chuàng)建一個(gè)雙課堂，一部分課堂內(nèi)容放在自來(lái)水廠，利用組織學(xué)生去參觀的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活用水與工業(yè)用水的實(shí)際情況。另一部分課堂內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室，先取水沉淀，然后實(shí)施過(guò)濾吸附，接著進(jìn)行消毒，最后是配水。從河水里取部分當(dāng)做實(shí)驗(yàn)的樣本，教師要先做好演示工作，拿燒杯，盛渾濁河水，加入3勺明礬，拌勻溶解，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)，學(xué)生會(huì)踴躍的發(fā)言，發(fā)表自己的看法，有學(xué)生會(huì)說(shuō)杯底有沉淀物，如何將沉淀物消除。像這樣的疑問(wèn)，教師可以先不逐一進(jìn)行回答，而是先讓學(xué)生自行分組，利用上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，向教師詢問(wèn)解決方法，找到最后的答案。化學(xué)實(shí)驗(yàn)做這樣的設(shè)計(jì)，切實(shí)使學(xué)生深入研究的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很受學(xué)生的喜愛(ài)。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中，教育領(lǐng)域逐漸開(kāi)始應(yīng)用上了多媒體展開(kāi)教學(xué)工作，不光豐富了課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，還使教學(xué)方法增多了，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，整體提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)能夠利用圖片、視頻、音頻的方法，充分展示教學(xué)里比較復(fù)雜的理論內(nèi)容、事物之間的關(guān)聯(lián)性、事物變化過(guò)程，讓本來(lái)枯燥抽象的事物有了形象、直觀的展開(kāi)形式，真正減少了學(xué)生理解上的難度，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

化學(xué)教師在講解“燃料及利用”的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)做情境的創(chuàng)設(shè)。通常課前，教師可以先播放有關(guān)爆炸方面的視頻，使用真實(shí)事件，讓學(xué)生親身體會(huì)到燃料爆炸的威脅，并使學(xué)生切實(shí)感受到身在其中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要。爆炸事件里，涉及到易燃固體、有機(jī)過(guò)氧化物、液體氧化劑、壓縮液化氣體等多種危險(xiǎn)品。像這樣的化學(xué)貨物，均屬比較特殊，滅火上不能使用燃燒，只能使用沙土進(jìn)行覆蓋，隔絕好被燃燒的環(huán)境，這也給救援增加了相當(dāng)大的難度。利用講解化學(xué)方面的案例，讓學(xué)生明白安全用燃料、安全生產(chǎn)的必要，在一定程度上，整體提升了化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課程改革下的重要產(chǎn)物，是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的有效途徑，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能提高、素質(zhì)培養(yǎng)等均有著積極的促進(jìn)作用。在接下來(lái)的教學(xué)階段中，教師要利用好情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，幫助學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀輝，杜華.初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考[J].華夏教師，2018（23）：30-31.