體驗式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳文娟

摘 要 閱讀是人們獲得知識和信息的主要途徑之一。閱讀體驗式教學(xué)法可以讓學(xué)生有效運(yùn)用自己已學(xué)習(xí)到的知識并應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在學(xué)習(xí)新知識的過程中結(jié)合自己原有的知識，這樣便能夠更加有效地理解文章的內(nèi)容以及作者通過文字所想表達(dá)出的思想，進(jìn)而有效掌握新知識，因此閱讀體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中得到了重視。

關(guān)鍵詞 “閱讀體驗式”;教學(xué)模式;小學(xué)語文教學(xué);實踐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0109-01

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，具體到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，其教學(xué)目的是使學(xué)生具備包括感受、理解、欣賞、評價等幾方面的綜合閱讀能力，同時要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，陶冶他們的情操。

一、有效培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟能力

教師在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中最需要注意的是對學(xué)生在閱讀文章后自己產(chǎn)生的感悟和觀點(diǎn)給予尊重和鼓勵。語文在我國教育事業(yè)中是極為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，語文教學(xué)對于學(xué)生的思想感情和思維方式的培養(yǎng)來說極為重要，而閱讀體驗式教學(xué)法是由教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)特殊的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更好地進(jìn)行閱讀，然后在閱讀的過程中逐漸形成直接的思考方式和思維模式，并且閱讀體驗式的教學(xué)模式還能夠充分考慮到不同學(xué)生之間的個體差異，不僅充分地激發(fā)了學(xué)生對于語文閱讀的需求，同時還創(chuàng)新了傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法。

二、確立學(xué)生的主體地位

體驗式閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，最大的不同就是發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，想要提高體驗式閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要確立學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，主要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和探討，發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，而教師則需要對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

三、通過品讀賞析來增強(qiáng)感悟體驗

在語文課的教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要學(xué)生對文章中的語言進(jìn)行品味，然后獲得感悟。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以獲得更多的知識積累，然后應(yīng)用在實際問題中。教材中的語言文字都是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，但是學(xué)生在品讀賞析的過程中，卻依舊能夠體會到其中語言的精妙之處，感悟作者傳遞的思想情感，接受其中美的熏陶，最終形成個性化的感悟體驗。這就意味著教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀這一品讀賞析的方法來獲得相應(yīng)的感悟體驗。

四、通過設(shè)置問題來加強(qiáng)感悟體驗

在體驗式閱讀教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計一些問題，使其帶著問題走進(jìn)閱讀情境之中，激起學(xué)生的閱讀興趣，并促使其發(fā)散思維，展開有效的想象活動，在自主想象與自主思考的過程中展開自主閱讀。

五、通過生活實踐來銘記感悟體驗

教師應(yīng)該要重視為學(xué)生提供生活體驗的實踐機(jī)會，這主要是因為生活環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的人際感情，增強(qiáng)學(xué)生的體驗性感悟。比如，在教學(xué)《愛之鏈》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會課文字里行間的溫情，如“如果您遇上一個需要幫助的人，就給他一點(diǎn)幫助吧”“在我困難的時候，有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你”等等句子中，充分體現(xiàn)了人間的真情，也反映了真情一定會得到回報的道理。在這樣的文本情感渲染之下，學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟“應(yīng)該無私幫助有需要的人”這一道理，讓學(xué)生充滿愛心地看待這個世界。為了讓學(xué)生更深刻地記住這一道理，教師可讓學(xué)生自主制作愛心卡，每次無私幫助他人之后，就送出去，希望他也可以一樣做到無私幫助人，讓愛心不斷地傳遞下去。這既豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，也增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，還有效提高了閱讀理解能力。

六、尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)生之間存在個體差異，這是無法避免的，學(xué)生在性格以及思維上的差異，使得學(xué)生對于同一篇課文會有不同的解讀，教師在遇到這種情況時，不能對學(xué)生一味地進(jìn)行反駁，而是要尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。或者教師也可以讓學(xué)生從不同的層次進(jìn)行文章解讀，然后學(xué)生之間可以互相進(jìn)行交流和溝通，在這個過程中可以進(jìn)行思想上的碰撞，幫助學(xué)生形成多元化的思維方式，這對于學(xué)生的個性化發(fā)展是十分有利的。

七、適用多種方式進(jìn)行體驗式教學(xué)

在體驗式閱讀教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師可以將其他教學(xué)方式與其進(jìn)行結(jié)合，比如說可以讓學(xué)生進(jìn)行分組探討或合作交流，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行實踐，這些方式與體驗式閱讀教學(xué)的結(jié)合，都可以提高學(xué)生的閱讀能力。

八、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，采用體驗式閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生在情境中、參與中以及活動中充分體驗到課文的思想情感，使學(xué)生的情感體驗得到升華。運(yùn)用體驗式閱讀教學(xué)的方式除了能夠促進(jìn)學(xué)生在語言方面的能力之外，同時還能提高學(xué)生充分理解課文所講述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思想啟迪，進(jìn)而使學(xué)生能夠產(chǎn)生參與教學(xué)的興趣。但是，對學(xué)生進(jìn)行體驗式閱讀能力的培養(yǎng)并非能夠快速養(yǎng)成，需要教師長期進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)充分在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，加強(qiáng)建構(gòu)有效的措施，豐富學(xué)生的閱讀體驗?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅.小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)及其建構(gòu)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（08）：183.