關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的校長(zhǎng)解讀與實(shí)踐

謝少龍

“為了師生的共同成長(zhǎng)”，是筆者所工作的學(xué)校校訓(xùn)。教育以人為本，這個(gè)“人”自然包括師生兩個(gè)方面自身利益的訴求。

校長(zhǎng)如何帶教師隊(duì)伍，很多人有思考，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探討，都持之有據(jù)，言之成理。筆者這里就中小學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中最基本的教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，從返璞歸真和“接地氣”的辦學(xué)思想方法出發(fā)，結(jié)合自己帶隊(duì)伍的親身體會(huì)，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人的管見(jiàn)。

一、有教無(wú)類的深厚情懷

校長(zhǎng)帶教師隊(duì)伍，面對(duì)教師教育教學(xué)水平能力發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)像要求教師教育關(guān)懷學(xué)生必須“面向全體”“一個(gè)都不能少”那樣，校長(zhǎng)及其行政管理團(tuán)隊(duì)要對(duì)“后進(jìn)”的教師消除歧視，勇于關(guān)愛(ài)。

校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“等待”，意味著校長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的差異化和個(gè)體性有相當(dāng)?shù)睦斫夂退枷霚?zhǔn)備。既然校長(zhǎng)能夠意識(shí)到自身不僅負(fù)有行政管理的職責(zé)，還負(fù)有“帶”教師隊(duì)伍的崇高責(zé)任，所以就必須對(duì)教師的專業(yè)水平能力的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，義不容辭。校長(zhǎng)對(duì)待“后進(jìn)”教師能夠多一點(diǎn)包容和諒解，少一點(diǎn)“恨鐵不成鋼”的批評(píng)責(zé)備及焦躁情緒，這是校長(zhǎng)必須具有的教育管理修養(yǎng)，它對(duì)當(dāng)事教師不僅是無(wú)形的激勵(lì)，也是在其他教師心目中樹(shù)立學(xué)校管理的開(kāi)明形象，這有助于促進(jìn)學(xué)校教育文明文化的建設(shè)。

至于“鼓勵(lì)”，校長(zhǎng)能夠理解少數(shù)、甚至個(gè)別教師確實(shí)難以成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的現(xiàn)實(shí)，他們能夠勉強(qiáng)勝任當(dāng)前工作崗位，達(dá)到“稱職”，就可能是他們這一輩子專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的“極限”了。對(duì)這樣的教師，校長(zhǎng)總是抱有真誠(chéng)的敬意和友好的態(tài)度，能夠不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄兡軌蜃龅健胺Q職”，已經(jīng)很努力了。身為校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)具有寶貴的平民意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和人文情懷，視學(xué)校所有教師如手足，滿腔熱忱地帶領(lǐng)大家一道工作學(xué)習(xí)和生活成長(zhǎng)。

二、因材施教的教育智慧

知人方可論世。今天做一個(gè)好教師，需要在學(xué)習(xí)、社會(huì)、生活和教育教學(xué)等4個(gè)方面，具有一定的接受能力、發(fā)展能力。

要想成長(zhǎng)為一個(gè)好教師，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及其可持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望、動(dòng)力和精力如何，這很重要。一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和見(jiàn)賢思齊、堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的教師，才有可能成長(zhǎng)為好教師，或者永葆好教師的青春活力。我們校長(zhǎng)帶教師隊(duì)伍，首先要關(guān)心教師學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。

教師教育學(xué)生還定期不定期地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校培養(yǎng)教師也同樣需要關(guān)心教師的社會(huì)生活閱歷的增長(zhǎng)。校長(zhǎng)如何培養(yǎng)教師的社會(huì)觀察能力和智慧，為教師不拘泥于教科書(shū)和三尺講臺(tái)，不斷拓寬社會(huì)見(jiàn)識(shí)和閱歷，這是學(xué)校關(guān)心教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要抓手。

教師的生活能力和智慧，在其專業(yè)成長(zhǎng)的范疇里占有重要一席。我們必須明白，一個(gè)好教師對(duì)生活的投入和愛(ài)，這里面必須具有的生活素養(yǎng)和情感修煉，是不應(yīng)當(dāng)“留白”的。校長(zhǎng)帶隊(duì)伍，必須重視對(duì)教師的生活教育，要具體落實(shí)到生活的觀念、方法、技能和習(xí)慣，不應(yīng)當(dāng)全然以購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)代替生活自理和親力親為。

如果學(xué)校能夠在上述三個(gè)方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心教師的專業(yè)成長(zhǎng)，至于最終聚焦的教師教書(shū)育人水平能力的成長(zhǎng)和進(jìn)步，則有水到渠成的成效。

三、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律

根據(jù)前面所述，校長(zhǎng)引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)要遵循分步漸進(jìn)的教育規(guī)律，必須從培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、生活能力和教育教學(xué)能力4個(gè)方面循序漸進(jìn)。對(duì)這4個(gè)方面如何協(xié)調(diào)和兼顧，則是對(duì)校長(zhǎng)帶隊(duì)伍管理智慧的考驗(yàn)。

筆者的體會(huì)是，首先要“減負(fù)”，其次還是“減負(fù)”。師生兩方面過(guò)重和無(wú)謂的工作和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都要減輕和減免，僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)踩剎車是難以奏效的。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一，是教師教育教學(xué)業(yè)績(jī)的心理壓力過(guò)大，不解決教師工作負(fù)擔(dān)問(wèn)題，學(xué)生“減負(fù)”無(wú)法兌現(xiàn)。教師工作心理負(fù)擔(dān)過(guò)重又怎么減？這就得從校長(zhǎng)身上找出路了。

其實(shí)不用“找”，誰(shuí)都看得到，校長(zhǎng)主持辦學(xué)都十分重視教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)自身工作進(jìn)行梳理、調(diào)整，去除無(wú)效和低效的投入，騰出時(shí)間、空間和精力，充實(shí)進(jìn)真正積極有效和有價(jià)值的教育作為，在改革創(chuàng)新中發(fā)展。調(diào)整、充實(shí)、提高，這是校長(zhǎng)循序漸進(jìn)推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展最基本的管理內(nèi)涵。凡事都有一個(gè)過(guò)程，重視過(guò)程，做好過(guò)程，不走捷徑，不急功近利，循序漸進(jìn)并不難。

至于帶教師隊(duì)伍要持之以恒，只有做好上述三點(diǎn)，持之以恒就在其中了。這里不再贅述。

責(zé)任編輯 李少杰