將閱讀和寫作結(jié)合起來

杜亨明

對閱讀和寫作的認(rèn)識，應(yīng)該看作是兩個連續(xù)的環(huán)節(jié)，而不是兩個獨(dú)立的部分。有的老師把閱讀只當(dāng)作是閱讀技巧的訓(xùn)練，側(cè)重于答題技巧和答題規(guī)范的訓(xùn)練，有的老師把寫作獨(dú)立作為寫作程序的訓(xùn)練，這兩者都沒有把閱讀和寫作結(jié)合起來。所以，要把閱讀訓(xùn)練和寫作活動結(jié)合起來，讀的目的是為了寫，寫的內(nèi)容來自于閱讀，兩者相互補(bǔ)充，相互轉(zhuǎn)化。

一、閱讀的兩個流程

1.記得住

要提高記憶，就必須有口述或筆記?？谑觯亲寣W(xué)生回憶剛剛所讀的文章，把文章的基本內(nèi)容講出來，要求不再參考原文。教師應(yīng)該在學(xué)生的口述之前，給予引導(dǎo)。筆記時，可以參考原文，要求記下文章的主要內(nèi)容或主要觀點(diǎn)，記錄自己在閱讀過程中有所體會的句子，記錄文章中使用表現(xiàn)手法的佳句。

2.會修改

在學(xué)生“記得住”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對照原文，對自己的述作進(jìn)行修改增刪。“會修改”的重要性和“記得住”是一樣，只讀和記錄，不修改，所記錄的就會雜亂，沒有歸類，也就不會有提煉，印象不會深刻，不能為寫作鋪墊。學(xué)生口述了《端午節(jié)》的文段，然后，我要求他自己修改，他這樣評價自己的述作：

漏掉了第二個層次，沒有寫出“端午節(jié)成為精神遺產(chǎn)”這個重要信息。還漏掉第一個層次里講的，端午節(jié)的文化含義。

該同學(xué)對自己的評價是客觀到位的，已經(jīng)比較好的掌握了閱讀的方法。

“記得住”和“會修改”兩個環(huán)節(jié)都很重要，老師的監(jiān)督也是不可缺少的，否則學(xué)生對一個環(huán)節(jié)做的不認(rèn)真，都會使得訓(xùn)練變成一種僵化的表演，沒有升華。經(jīng)過閱讀的訓(xùn)練，很多學(xué)生閱讀效率有了提高，一般能熟練掌握一兩種方法，不再懼怕閱讀。

二、改寫和擴(kuò)寫

1.改寫

學(xué)生按照一定的要求來改寫文章。教師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)，要求改變?nèi)朔Q，或文體，或結(jié)構(gòu)，改寫文章。

可以將記敘文與說明文互換，詩歌和散文互換，小說與記敘文互換。我所教的學(xué)生在讀完《瓦爾登湖》之后說，感覺真美，情景交融。于是，我引導(dǎo)學(xué)生們動筆，在文中尋章摘句，寫一首詩。

你并不雄奇∕也不足稱道∕還不舉世聞名∕也無萬眾矚目∕你總是那么深邃和清澈∕等待能領(lǐng)略的人∕你總能變幻莫測∕總能純潔透徹∕長滿雛菊花叢和紫羅蘭∕沼澤里蒼鷺跋涉其中∕湖泊、海洋與河流的精靈∕只將芳香和那救人性命的草藥之香氣∕載往正義之士的土地

總的來說，學(xué)生的習(xí)作能表現(xiàn)瓦爾登湖純潔的主題，也化用了梭羅的一些原句，注意句式對稱，這樣改寫的訓(xùn)練效果是好的。

2.擴(kuò)寫

要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，就文章中的細(xì)節(jié)，或結(jié)局，或情節(jié)，或思想觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，輔以自己的理解，加以補(bǔ)充，使之豐富，卻不能脫離主題。培養(yǎng)的是學(xué)生分析文章思路、結(jié)構(gòu)的能力。

三、仿寫

仿寫片段，可以寫新意，也是學(xué)生教容易掌握的一種寫作入門方法。但是，仿寫也可能讓有些學(xué)生，將高雅的語言轉(zhuǎn)變?yōu)榇直傻恼Z言表達(dá)出來。網(wǎng)上流傳有一篇《出師表》的現(xiàn)代版習(xí)作，摘錄一段如下：

亮叔我有話跟你講：你爹出來混，半道上給掛了;現(xiàn)在地盤又分三塊，益州好像咱也罩不住了，這世道眼瞅著要杯具了。但是你爹留下的保鏢還很忠心，出去砸場的那些二桿子也都不想要命了，這些都是看在你爸往日給錢的份上，現(xiàn)在想報答罷了。

在學(xué)生學(xué)習(xí)《陳情表》之后，我曾經(jīng)布置了一道作文題，提供某人工作背景和離職原因，模仿《陳情表》的思路，寫一封辭職信。

我出身農(nóng)村，日夜苦讀，以至大學(xué)畢業(yè)，如今父母遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)，多病不能勞動，日夜思念兒子，希望兒子回到就近的城市就業(yè)。我思前想后，放棄多年奮斗的崗位，我不甘心，何況前途光明;漠視父母的招喚，我為人子不孝，何況我無父母無以至今日。工作沒有了，可以再找;父母沒有了，就不可再見。所以，我只能下決心辭職，離開崗位。希望領(lǐng)導(dǎo)們能體諒我的難處。何況公司現(xiàn)在接納Q君、馬君和李君等賢達(dá)人等，人才濟(jì)濟(jì)，正如初升的太陽，不愁不蒸蒸日上。

該文段模仿李密陳述內(nèi)心悲苦的矛盾的情形，還提到其他的同事，很為公司著想，仿寫也是很恰當(dāng)。不足的是，作為現(xiàn)代公文的辭職信，還夾雜著文言文表達(dá)句式和詞匯，要徹底轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文的表達(dá)，直接明白，不宜留下文縐縐的書生氣。

把閱讀訓(xùn)練和寫作活動結(jié)合起來，讀的目的是為了寫，寫的內(nèi)容來自于閱讀。兩者相互補(bǔ)充，相互轉(zhuǎn)化，將有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 韋英哲