淺談初中數(shù)學教學新思路

阮菊蘭

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學的課堂教學應(yīng)由傳統(tǒng)的教學模式進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。和其他學科比起來數(shù)學這門學科比較注重學生思維模式的培養(yǎng)，學生在做題時是否有一個清晰的解題思路是把題解出來的關(guān)鍵。學生需要在理解基礎(chǔ)知識和公式基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求進行推理和分析，并且每道數(shù)學題的解題思路也許會類似，但絕不會相同。所以需要學生有良好的應(yīng)變能力，靈活的去運用所學的知識來解題，本文簡要分析了新課標背景下教師應(yīng)該怎樣根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式進行一定的改革和創(chuàng)新，為教師在初中數(shù)學課堂中的教學提出了參考性的意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學模式;有效策略

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟和文化生活的日新月異，社會對人才的需求越來越高，這就要求學生的思維模式也跟著社會的發(fā)展而進步。傳統(tǒng)的教學模式注重的是教師如何將教學內(nèi)容傳授給學生，隨著時代的發(fā)展和需要，在新課標的背景下，教師在給學生進行授課時應(yīng)當更注重學生在課堂上的表現(xiàn)對老師講授的內(nèi)容是否能夠充分的理解和掌握，而不是死板的去學。學生在課程中不僅要能汲取教師教授的內(nèi)容，還要懂得根據(jù)自身的發(fā)展需要進行探索。而教師要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，有針對、有層次的為學生制定合適的教學方法和教學模式，開展學生感興趣的教學活動，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行一定的拓展，提高學生學習的積極性。

一、以生為本，尊重學生的主體地位

課堂教學活動中，教師對于課堂的質(zhì)量和水平都有很大的影響，在傳統(tǒng)的教學模式中往往把教師作為課堂的主體。教師作為課程教學活動中的核心人物，決定了學生的學習內(nèi)容和方法。學生在課堂中缺少了主觀能動性，主要根據(jù)教師講授的內(nèi)容以及教師布置學習任務(wù)進行學習，缺少了與教師和同學之間的溝通和交流。新課標背景下的教學課堂，應(yīng)該把學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生在課堂中的作用，注重培養(yǎng)學生在課堂上的思維能力和邏輯關(guān)系。教師在課堂中的角色應(yīng)該是學生的指引者，而不是領(lǐng)導者，希望把大部分思考問題的時間留給學生。

例如，在給學生講授《整式的加減》這一課程的知識點是教師要提前告訴學生預(yù)習的范圍，讓學生在預(yù)習時對不理解的地方做出標記，在課堂上根據(jù)遇到問題不同的學生組成小組進行溝通和交流，讓學生自主解決問題。這樣的方式能夠加深學生對問題的記憶，也能讓教師更直觀的了解學生的學習情況。根據(jù)學生的需求進行教學目標和教學內(nèi)容的制定，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究問題的方法，把學生作為課堂的主角[1]。

二、注重教學情境的設(shè)計

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師上課后往往一針見血，直奔主題，這樣的方式大大削弱了學生學習的熱情。在告知學生教學內(nèi)容后，帶著學生進入課程教學，但是由于學生從放松的狀態(tài)進入學習的狀態(tài)之間沒有過渡，因此，大部分學生跟不上教師的思路和進度，這就導致學生學習的效率降低，破罐子破摔。這樣的情況要求教師在給學生進行授課前，要根據(jù)學生感興趣的方式設(shè)計教學方案，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍和情境。在學生感興趣的情況下開展教學活動會比較容易帶動學生進入學習的狀態(tài)，提高學生學習的質(zhì)量和效率。

例如，在給學生講授《頻率與概率》這一節(jié)內(nèi)容時，教師在正式進入教學主題之前可以問問大家有沒有玩過擲硬幣的游戲，有沒有用擲硬幣的方式來決定是否去做一件事情。這樣帶動了學生學習的熱情，為學生的學習創(chuàng)造了輕松良好的氛圍和環(huán)境，提高了學生學習的積極性。

三、多種教學方法結(jié)合來授課

傳統(tǒng)的教學模式中大部分教師采用的方法是：教師給學生講，讓學生做筆記。來記錄教學過程中教師所講授的知識點和內(nèi)容，而不注重學生在課堂上的表現(xiàn)，忽略了學生的學習情況。這樣的方式使課堂效率得不到提高，而且學生在這樣無趣的課堂環(huán)境下，無法提高學習的熱情，因此教師應(yīng)該隨著新課程標準的制定，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革和創(chuàng)新，為課堂注入新鮮的血液。

例如，在給學生講授《圖形的平行與旋轉(zhuǎn)》這一課程時，教師可以采用多媒體來輔助教學，讓學生直觀的、形象的把握到教學的重點。也可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，將抽象的知識點更形象化，有利于學生的理解和記憶。以及“二次元函數(shù)和圖像”這一類的教學內(nèi)容則需要學生通過小組進行合作學習和交流，思維上的碰撞能夠讓學生的邏輯更清晰，學習效率也會提高。教師在上課時根據(jù)學生的學習情況，采用不同的教學方式，提高課程質(zhì)量[2]。

四、結(jié)束語

隨著我國的教育機制的改革和發(fā)展，學生在課堂中的地位越來越高。因此，在初中數(shù)學的課堂教學中，教師要注重提高學生探索問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維的發(fā)展，教學模式也要進行完善和創(chuàng)新。教師自身也要進行自我完善，提高自身的綜合素養(yǎng)和能力，與時俱進，適應(yīng)社會的要求，提高教學水平，保證教學質(zhì)量，穩(wěn)中求進，為我國的教育事業(yè)做一份貢獻。

參考文獻：

[1]白海鵬.淺談初中數(shù)學總復習中的解析思路和新方法[J].中華少年（研究青少年教育），2013（1）.

[2]李澤廣，孔磐.淺談初中數(shù)學教學中合作學習模式的構(gòu)建思路[J].中華少年，2018（8）：81-81.