醫(yī)藥信息化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

余珊珊 易法令 蘇錦鈿

摘要：針對(duì)目前醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)醫(yī)藥信息化專業(yè)人才為目標(biāo)，通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)思路，從課程教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)踐體系改革及教學(xué)評(píng)估保障體系等各方面展開(kāi)相應(yīng)的分析，探討如何建立一個(gè)立體的、多樣化和多層次化的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：高等院校; 醫(yī)藥信息化; 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才; 培養(yǎng)方案改革; 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）23-0169-04

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Research on the Training Model of Medical Informatization Professional Talents

YU Shan-shan1，2， YI Fa-ling1，2， SU Jin-dian3*

（1.College of Medical Information Engineering， Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou 510006，China; 2.Research Center of Medical Information True World Engineering Technology， Guangzhou 510006，China; 3.School of Computer Science and Engineering， South China University of Technology， Guangzhou 510006，China）

Abstract：In view of the existing problems in computer education in medical colleges and universities， aiming at training qualified medical informationization professionals， this paper carries out corresponding analysis from the aspects of course teaching reform， experimental teaching reform， practice system reform and teaching evaluation guarantee system through adjusting the training objectives and train of thought. It explores how to establish a three-dimensional， diversified and multi-level talent training system.

Key words：colleges and universities; medical informatization; computer professionals; reform of training program; teaching reform

1 引言

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展為醫(yī)藥信息化行業(yè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。特別是隨著各種計(jì)算機(jī)技術(shù)（如互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等）在醫(yī)藥行業(yè)中的應(yīng)用深度和廣度不斷地向前拓展，不同學(xué)科之間相互交叉與滲透，傳統(tǒng)的醫(yī)藥信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)思路正在迅速地發(fā)生改變。如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)藥信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為許多醫(yī)院高校所面臨的一個(gè)難題。這不僅是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切需要，也是提高醫(yī)藥信息工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的具體體現(xiàn)，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和緩解不斷增大的就業(yè)壓力的需要。近年來(lái)，許多學(xué)者針對(duì)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥院校的特點(diǎn)從不同的角度對(duì)信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)開(kāi)展了相關(guān)的研究。例如，北京中醫(yī)藥大學(xué)的沈俊輝[1]從課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師培養(yǎng)等幾個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了探索，孫燕[2]從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究;而郭鳳英[3]等則主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式等方面對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。浙江中醫(yī)藥大學(xué)的王海舜[4]和馬亮[5]等也分別對(duì)醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。其中，王海舜等人主要從人才定位、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)過(guò)程等環(huán)節(jié)探討了醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)律[4]，而馬亮等則主要從培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)課程等方面探討如何培養(yǎng)醫(yī)藥與計(jì)算機(jī)專業(yè)的復(fù)合型實(shí)用人才[5]。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)二十五所本科中醫(yī)藥院校中，在培養(yǎng)中醫(yī)藥信息化專業(yè)人才方面，開(kāi)設(shè)的專業(yè)有：中醫(yī)藥信息專業(yè)（6所）、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（9所）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（7所）和中醫(yī)藥信息學(xué)研究生教育專業(yè)（5所）[3]。廣東藥科大學(xué)是全國(guó)獨(dú)立建制的三所藥科類高等院校之一，筆者所在的醫(yī)藥信息工程學(xué)院就是專門以培養(yǎng)合格醫(yī)藥信息專業(yè)人才為主要目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、教育及技術(shù)發(fā)展的背景下，如何充分利用學(xué)校和學(xué)院的現(xiàn)有資源，抓住教育機(jī)制的轉(zhuǎn)軌以及校企結(jié)合的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與時(shí)代及行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的醫(yī)藥信息化專業(yè)人才已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的重要課題就是培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)所需的合格人才，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)輸出特色的重要標(biāo)志[4]。

在上述研究的基礎(chǔ)上，筆者在本文中結(jié)合自己的教學(xué)活動(dòng)和長(zhǎng)期從事軟件開(kāi)發(fā)及科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案改革等方面探討如何更好地培養(yǎng)醫(yī)藥信息化人才。

2 培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)思路

在新時(shí)代的背景下，我們認(rèn)為應(yīng)立足于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需要以及市場(chǎng)對(duì)醫(yī)藥信息化人才的需求，將醫(yī)藥信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)定為：面向華南地區(qū)特別是珠三角地區(qū)的高新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)藥信息化行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求，以教學(xué)管理體制改革為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以企業(yè)合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以培養(yǎng)效果跟蹤與評(píng)價(jià)體系為保障，建設(shè)多元化多層次的醫(yī)藥信息化專業(yè)人才培養(yǎng)體系（見(jiàn)圖1）。

針對(duì)上述目標(biāo)，我們將人才培養(yǎng)的總體思路定為：圍繞我國(guó)“創(chuàng)新型國(guó)家”的建設(shè)目標(biāo)，以及培養(yǎng)醫(yī)藥信息化專業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以強(qiáng)化專業(yè)技能為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重要抓手，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的理論研究和教材建設(shè)，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的課程教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)體系、實(shí)踐體系和教學(xué)保障體系，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，強(qiáng)調(diào)面向醫(yī)藥行業(yè)的特色專業(yè)人才培養(yǎng)，積極探索符合我院學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神的醫(yī)藥信息化專業(yè)人才。

根據(jù)上述的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)思路，完整的培養(yǎng)模式將由三個(gè)融合交叉的培養(yǎng)環(huán)節(jié)組成，即課堂教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)和校企合作，將教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐整合。

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式主要以學(xué)校教師為教學(xué)主導(dǎo)，以教學(xué)大綱為核心，并輔以課堂測(cè)試或模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行開(kāi)展。但這種方式要求學(xué)校教師能夠及時(shí)了解掌握市場(chǎng)和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，很多時(shí)候容易造成課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。

為了解決該問(wèn)題，我們嘗試將在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入“課堂教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)和校企合作相結(jié)合”的核心思想，以學(xué)生為中心，改進(jìn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生和企業(yè)為主導(dǎo)的多層次培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力到創(chuàng)新能力的提升。

具體包括：

1）課堂教學(xué)：主要以理論教學(xué)和案例教學(xué)為主，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的掌握，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)通過(guò)案例教學(xué)加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)的理解和應(yīng)用。

2）工程實(shí)訓(xùn)：包括單元訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多種方式。

在單元訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)對(duì)各個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和掌握，通過(guò)項(xiàng)目化的單元設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能掌握實(shí)際的操作技巧和提高動(dòng)手能力，把課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用于實(shí)踐中，加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)則從企業(yè)的用人需求出發(fā)，參考企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持持續(xù)地在實(shí)訓(xùn)中跟蹤技術(shù)發(fā)展，對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)進(jìn)行迭代更新，并注重各專業(yè)課的知識(shí)銜接。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以任務(wù)制[6]方式進(jìn)行，學(xué)生分組后，按照“任務(wù)提出-技術(shù)調(diào)研與準(zhǔn)備-需求分析與設(shè)計(jì)-任務(wù)實(shí)踐-考核評(píng)估”5步進(jìn)行，讓學(xué)生盡快熟悉開(kāi)發(fā)流程，掌握核心技術(shù)，并培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)工作能力、溝通能力、組織能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，形成立體化、有價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。比如，對(duì)于專業(yè)課程《軟件工程》的課程設(shè)計(jì)，可以以某個(gè)醫(yī)藥應(yīng)用系統(tǒng)為目標(biāo)，并綜合考察高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)思想等多門課程的內(nèi)容。

3）校企合作：與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)師資、企業(yè)技術(shù)通過(guò)多種形式引入培養(yǎng)過(guò)程。例如，在前三年的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，在校內(nèi)教師教學(xué)的基礎(chǔ)上配合引入企業(yè)師資，讓醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院、IT企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員和管理者來(lái)承擔(dān)一部分課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，靈活地用企業(yè)項(xiàng)目實(shí)例來(lái)教授企業(yè)主流開(kāi)發(fā)技術(shù)，形成校企融合的教學(xué)體系，充分利用企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)師資的專業(yè)知識(shí)互補(bǔ);在大四學(xué)年，通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由校企雙方的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境，提高教學(xué)的實(shí)用性和學(xué)生未來(lái)就業(yè)的適用性。這種以企業(yè)合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，將企業(yè)優(yōu)秀資源整合到學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)生和老師提供最新最全的企業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)對(duì)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的對(duì)口就業(yè)提供了良好幫助。

除此外，我們還成立了“學(xué)生軟件俱樂(lè)部”、“學(xué)生科技競(jìng)賽隊(duì)”等學(xué)生社團(tuán)組織和建立“學(xué)生研究計(jì)劃”、“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”等獎(jiǎng)助項(xiàng)目，用以資助和鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)和參與課題研究，支持學(xué)生的興趣研發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每年，學(xué)院都舉辦“程序設(shè)計(jì)大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，支持鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類學(xué)生科技競(jìng)賽，如中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)軟件杯大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和培養(yǎng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的能力。

3 培養(yǎng)方案改革探討

下面從課程教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)踐體系改革和教學(xué)保障體系改革四個(gè)方面開(kāi)展相關(guān)的探討。

3.1 課程教學(xué)改革

整個(gè)教學(xué)課程體系如圖2所示。具體來(lái)說(shuō)，可考慮以下三方面的改革：

1）基礎(chǔ)課程體系優(yōu)化組合

綜合借鑒其他高校及本院前期的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和教研成果，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)的掌握，另一方面積極進(jìn)行課程優(yōu)化組合和組合案例設(shè)計(jì)，把分散的、孤立的課程與案例解析內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)前后銜接、內(nèi)容連貫的集成課程體系。

例如，可考慮采用以下方案：

① 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)學(xué)建模課程合并方案;

② 人文選修課程與溝通技巧、職業(yè)道德教育的合并方案;

③ 軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、可視化建模和軟件工程課程合并改造計(jì)劃;

④ 程序語(yǔ)言教學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)課程合并改造計(jì)劃;

⑤ 項(xiàng)目管理、案例教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合改造計(jì)劃。

2）面向醫(yī)藥行業(yè)的特色課程群和知識(shí)點(diǎn)建設(shè)

培養(yǎng)醫(yī)藥信息化專業(yè)人才的目的是為社會(huì)輸送所需的軟件人才，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥行業(yè)自主軟件的高端研發(fā)。因此，除傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程外，應(yīng)考慮補(bǔ)充特色行業(yè)核心知識(shí)。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及未來(lái)醫(yī)藥信息化的發(fā)展重點(diǎn)，可考慮增設(shè)以下的特色課程群或知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合案例教學(xué)及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式：

① 醫(yī)藥信息整合：以語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)為核心，增設(shè)搜索引擎、XML、本體技術(shù)、決策支持系統(tǒng)等課程或知識(shí)點(diǎn);

② 醫(yī)藥大數(shù)據(jù)：以智能醫(yī)藥軟件為目標(biāo)，增設(shè)人工智能、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘、商業(yè)智能等相關(guān)課程或知識(shí)點(diǎn);

③ 醫(yī)院信息化：以具體的行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)為導(dǎo)向，增設(shè)醫(yī)學(xué)信息分析與決策、醫(yī)學(xué)成像與處理技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)學(xué)信息化系統(tǒng)等相關(guān)課程或知識(shí)點(diǎn)。

3）加大企業(yè)兼職教師的教學(xué)參與力度

為使學(xué)生真正具備醫(yī)藥行業(yè)特色軟件的研發(fā)和管理能力，必須重視企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的整合，在課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)知識(shí)、技術(shù)與企業(yè)實(shí)例。要培養(yǎng)合格的醫(yī)藥信息化專業(yè)人才，師資隊(duì)伍的知識(shí)交叉融合是關(guān)鍵。要解決該問(wèn)題，一方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有教師的醫(yī)藥背景知識(shí)和醫(yī)藥信息化知識(shí);另一方面應(yīng)注意引入具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)師資。但這在短期之內(nèi)難以解決。因此，可以通過(guò)在培養(yǎng)計(jì)劃中進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在校內(nèi)教師教學(xué)基礎(chǔ)上，把醫(yī)藥行業(yè)、醫(yī)院、IT企業(yè)等高層管理者與高級(jí)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們來(lái)校進(jìn)行講學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，承擔(dān)一定量的課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，引入大量企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)例展示，并要求校內(nèi)老師旁聽(tīng)或協(xié)助授課，形成校企互動(dòng)互學(xué)機(jī)制。同時(shí)，安排校內(nèi)教師定期參加有醫(yī)藥行業(yè)背景的企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，在一定程度上可以有效地提高教師隊(duì)伍的醫(yī)藥背景知識(shí)。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的補(bǔ)充。為了更好地配合課堂教學(xué)，一方面可考慮在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，分別形成支持系列實(shí)驗(yàn)的大型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、支撐特色方向建設(shè)的特色實(shí)驗(yàn)室體系、與企業(yè)項(xiàng)目、技術(shù)資源、師資資源深層合作的聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室或課外創(chuàng)新小組。

另一方面可考慮增加醫(yī)藥信息化系列課程組合案例，建立貫穿課程體系的醫(yī)院信息化系統(tǒng)實(shí)例、藥品管理系統(tǒng)、醫(yī)藥營(yíng)銷管理系統(tǒng)、CRM系統(tǒng)、醫(yī)藥財(cái)務(wù)系統(tǒng)等若干個(gè)大型案例，并積累了需求、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、測(cè)試等電子文檔;

除此外，還應(yīng)加強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。具體包括：

1）探討日常教學(xué)中案例教學(xué)的方法、內(nèi)容和考核方式的改革，嘗試分析并建立不同課程實(shí)驗(yàn)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，形成專業(yè)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，通過(guò)案例促進(jìn)學(xué)生對(duì)各主干課程及專業(yè)技術(shù)的理解與貫通;

2）以醫(yī)藥行業(yè)的一些成功案例和實(shí)際需求為例，從軟件工程的角度分析其中涉及的主要技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方式，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的研究和探索。

3）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)分析不同主干課程中所涉及的各種技術(shù)之間的關(guān)系，以具體的項(xiàng)目實(shí)例為基礎(chǔ)，探討各種技術(shù)的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系和貫通，并使教學(xué)內(nèi)容緊跟業(yè)界發(fā)展的需要;

4）探討與行業(yè)特色課程相符的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核形式，體現(xiàn)以“實(shí)踐能力為本”為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。

3.3 實(shí)踐體系改革

具體來(lái)講，可考慮采取以下措施：

1）允許學(xué)生提前參與教師的科研項(xiàng)目。

例如，允許一些優(yōu)秀的大三學(xué)生提前參與教師的科研項(xiàng)目中，并與畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤。

2）鼓勵(lì)學(xué)生積極到企業(yè)中實(shí)習(xí)。

可適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)與一些大公司簽訂實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供一個(gè)更為真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境。

3）可考慮制定一些激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種學(xué)生競(jìng)賽。

一方面有計(jì)劃有組織地鼓勵(lì)不同學(xué)院年級(jí)和專業(yè)的組成各種興趣研發(fā)小組、俱樂(lè)部等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)科技競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。另一方面，應(yīng)盡量注意避免學(xué)生各自為戰(zhàn)或各自參賽，學(xué)院可適當(dāng)?shù)丶袃?yōu)勢(shì)資源對(duì)一些具有一定市場(chǎng)前景或創(chuàng)新性的項(xiàng)目進(jìn)行資助，形成有效的技術(shù)積累和核心競(jìng)爭(zhēng)力，甚至可以通過(guò)幫助學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并模擬企業(yè)運(yùn)作的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和訓(xùn)練活動(dòng)。

要培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要有一個(gè)密切接觸醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的平臺(tái)，光靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。注意加強(qiáng)與各大醫(yī)藥行業(yè)知名企業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生單位、衛(wèi)生行政管理部門的密切聯(lián)系是十分關(guān)鍵的。

3.4 教學(xué)評(píng)估保障體系改革

教學(xué)評(píng)估保障體系是教學(xué)質(zhì)量管理的有力補(bǔ)充，主要包括課堂教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)和實(shí)踐效果評(píng)估系統(tǒng)等三大部分，強(qiáng)調(diào)側(cè)重工程應(yīng)用、創(chuàng)新式教學(xué)和企業(yè)評(píng)估（圖3）。

考慮以下措施：

1）更完善的教學(xué)評(píng)估制度，如課堂測(cè)試、課程考核、實(shí)驗(yàn)評(píng)估和企業(yè)實(shí)習(xí);

2）工程應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地定期評(píng)估;

3）教學(xué)激勵(lì)政策;

4）學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)與反饋對(duì)策。

5）科學(xué)的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

一方面探討如何建立科學(xué)完善的教學(xué)與管理激勵(lì)機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維模式，轉(zhuǎn)化到側(cè)重工程技術(shù)性的新培養(yǎng)機(jī)制上來(lái)。同時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)保障優(yōu)質(zhì)課和精品課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)質(zhì)課和精品課為“龍頭”，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

另一方面積極探索和推行教學(xué)評(píng)估制度和與方式，建立以考核能力為核心的教學(xué)評(píng)估內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)只注重“學(xué)分”和試卷考試成績(jī)的評(píng)估方式，更加注重“能力分”。積極探討并設(shè)計(jì)出高素質(zhì)學(xué)生所應(yīng)該獲得的“能力分”數(shù)值和“能力分”結(jié)構(gòu)。同時(shí)，積極推行社會(huì)化的評(píng)估體系，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、校外兼職教師以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多種方式加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估。例如，可以將企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)納入考核中，并給予相應(yīng)的學(xué)分。

4 結(jié)束語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的醫(yī)藥信息化專業(yè)人才是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅通過(guò)個(gè)別方法和途徑是很難完全解決問(wèn)題的，不僅需要學(xué)校、學(xué)院和全體師生的努力，同時(shí)也需要社會(huì)和企業(yè)給予相應(yīng)的關(guān)注和支持。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，我們認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)醫(yī)藥信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常有必要的。筆者在本文中通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案改革等方面進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)閷W(xué)院的教學(xué)工作提供一些參考。

下一步我們結(jié)合筆者所承擔(dān)的課程探討相應(yīng)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方式，并對(duì)其中一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)展開(kāi)相關(guān)的討論。

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