高中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

周銀芬

摘要：在新課程改革不斷深入開展的背景之下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在對(duì)生物這一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能夠使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到充分的提升，就能夠讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更為透徹的理解，從而使高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。本文主要對(duì)高中生物教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升的措施進(jìn)行了研究，以期望能夠使高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中有更為良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);有效措施

1 對(duì)高中生物學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行明確

高中生物的學(xué)科素養(yǎng)主要有四方面的內(nèi)容，分別是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任。生命觀念要求學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并對(duì)這一抽象的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，學(xué)生要充分具備對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋的能力。高中生物教師在對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行交涉的過程中，要讓生命觀念貫徹到教學(xué)活動(dòng)的始終，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生命有更為深入的了解。理性思維的培養(yǎng)不但是生物學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，它還在學(xué)生未來的發(fā)展的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。這就要求教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)谟^察事物現(xiàn)象的過程中能夠?qū)硇运季S進(jìn)行運(yùn)用。科學(xué)探究是學(xué)生在對(duì)各種問題進(jìn)行研究時(shí)最為可行的一種研究方法，它也是學(xué)科素養(yǎng)不可缺少的重要組成部分。教師在開展生物教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分鍛煉學(xué)生觀察分析、溝通交流以及解決問題方面的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

2 在高中生物教學(xué)中.使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提高的措施

2.1 對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行營造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

對(duì)高中生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行探索與實(shí)踐。高中教師在開展生物教學(xué)的過程當(dāng)中，不能有急躁的心理，要注意循序漸進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的理念進(jìn)行滲透。就目前而言，高中教師在開展生物教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)過于的對(duì)理論知識(shí)方面的教學(xué)進(jìn)行注重，但并沒有在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行滲透。高中生物的知識(shí)是非常抽象的，這就造成了學(xué)生很難對(duì)這些相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行理解，這就需要教師將這些抽象化的內(nèi)容以更加具象化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)開展的中心。教師通過營造教學(xué)情景的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，讓他們以更加飽滿的熱情對(duì)高中生物的知識(shí)進(jìn)行吸收。教師需要以教學(xué)大綱為依據(jù)，并與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行營造，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)生物這一學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行探索。例如在對(duì)人教版高中生物必修一第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用的教學(xué)當(dāng)中，教師可以對(duì)綠色植物進(jìn)行利用，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸以及光合作用進(jìn)行更為直觀的感受。教師可以在講解理論知識(shí)以后向?qū)W生提問，比如可以詢問學(xué)生綠色植物是在怎樣的條件下才能進(jìn)行光合作用的？光照的強(qiáng)弱程度對(duì)光合作用的速率會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？老師在詢問完以后，可以讓同學(xué)們自由的進(jìn)行討論，在討論完畢之后，讓學(xué)生選出代表對(duì)這些問題進(jìn)行回答，回答完之后，教師可以進(jìn)一步的為學(xué)生講解光合作用的原理。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任

高中生物學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，那便是道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要對(duì)道德素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透。比如教師在對(duì)人教版高中生物必修三第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以與實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，和學(xué)生一起討論全球氣候變暖這一情況出現(xiàn)的原因，教師可以讓學(xué)生對(duì)一些資料進(jìn)行查閱，然后讓學(xué)生在課堂上對(duì)這些資料進(jìn)行展示，這樣可以讓學(xué)生看到溫室氣體以及有毒氣體排放對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。當(dāng)教師在對(duì)人教版高中生物選修二第一章生物科學(xué)與健康進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示由生物科學(xué)的力量為人類生命健康所創(chuàng)造的一些奇跡，比如器官移植、基因診斷等等，要讓學(xué)生在課堂上充分認(rèn)識(shí)到生物這一學(xué)科自身所蘊(yùn)藏的巨大力量，它的發(fā)展為保護(hù)環(huán)境以及人類健康所做出的貢獻(xiàn)是無與倫比的，教師可以舉一些生物學(xué)名人的事例，讓學(xué)生從他們的事跡中學(xué)習(xí)他們的精神，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

3 結(jié)語

在高中生物的整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不但有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，能夠使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到有效的提升，它對(duì)學(xué)生高中時(shí)期的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展有著非常重要的作用。教師要充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]溫春燕，淺談如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)[J].讀寫算，2019（35）： 62.