職業(yè)院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育策略

孫榮珍

【摘 要】 心理健康教育是職業(yè)院校學(xué)生管理的重要內(nèi)容，確保學(xué)生心理健康教育的高效化，對于綜合素質(zhì)提升和健康成長具有深刻影響。本文在闡述職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育必要性的同時，系統(tǒng)分析當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，并針對性的指出心理健康教育策略。以期有利于職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育工作的有序開展，進(jìn)而在學(xué)生健康成長的同時，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、實(shí)用性人才的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校;心理健康教育;教育策略

【中圖分類號】R395.6

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號】1005-0019（2019）18-254-01

作為我國高素質(zhì)、實(shí)用性人才培養(yǎng)的重要陣地，職業(yè)院校以專業(yè)技能為特色，在教育實(shí)踐中占據(jù)的比例不斷擴(kuò)大。教學(xué)活動開展中，職業(yè)特長、德育素質(zhì)、心理健康是學(xué)生管理的三個重要環(huán)節(jié);學(xué)生心理健康對于職業(yè)特長培養(yǎng)和德育素質(zhì)提升具有深刻影響。然而就當(dāng)前學(xué)生管理實(shí)踐來看，職業(yè)院校學(xué)生群體在心理健康上存在較大問題，亟需進(jìn)行心理健康教育方式的改進(jìn)。

1 心理健康教育的必要性

1.1 促進(jìn)學(xué)生健康成長

心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的重要條件，其能在提升學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為智力、道德的發(fā)展提供保證[1]。具體而言，對一個綜合素質(zhì)健全的人而言，其必須在生理、心理、智力、道德等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展;任何一個環(huán)節(jié)的缺失，勢必對學(xué)生的成長造成影響。而良好的心理素質(zhì)能夠提升學(xué)生的抗壓承受能力，確保其健全人格的形成。以此可見，在職業(yè)院校教學(xué)活動開展中，進(jìn)行較高質(zhì)量的心理健康教育極為關(guān)鍵。

1.2 形成良好校園氛圍

高職院校心理健康教育的根本目的是確保學(xué)生學(xué)會自我教育[2]。從心理健康教育開展過程來看，心理健康教育活動的開展不僅有助于學(xué)生掌握基本的心理健康知識，而且能夠在幫助學(xué)生了解自身人格特點(diǎn)和心理活動狀況的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)心理健康狀況的有效把控。此外，當(dāng)學(xué)生掌握一定心理健康輔導(dǎo)方式后，可進(jìn)行彼此之間的疏導(dǎo)，其不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系，而且形成了一種互幫互助的校園氛圍，有效的避免了不良心理對學(xué)生的影響。

2 職業(yè)院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

2.1 抵抗挫折能力較弱

現(xiàn)階段，職業(yè)院校學(xué)生群體中，獨(dú)生子女占據(jù)較大比例，這就使得其在家庭教育中過分的強(qiáng)調(diào)自我，具有唯我獨(dú)好、性格倔強(qiáng)的特征。在一定程度上，其容易排斥正確意見，并通過反抗行為來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和價值。然而從本質(zhì)上看，這是學(xué)生抗挫折能力差的一種外在表現(xiàn)。具體而言，當(dāng)處于陌生校園環(huán)境中時，部分學(xué)生難以快速適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境，使得自己對個人發(fā)展方向定位不明，由此產(chǎn)生了一種迷茫、煩躁和焦慮的心理狀態(tài);同時當(dāng)再次受到挫折時，就會驚慌失措，甚至精神崩潰。

2.2 學(xué)生交際能力不強(qiáng)

較多的職業(yè)院校學(xué)生處于青春期，在這一階段，學(xué)生的人生觀和價值觀尚未成熟，這就使得其在對錯、善惡分辨上存在對應(yīng)不足，個人情緒容易在外界因素的影響下產(chǎn)生一定波動，影響學(xué)生和他人的社交關(guān)系。此外，受學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力的影響，部分學(xué)生沉溺與網(wǎng)絡(luò)游戲，并通過虛擬世界進(jìn)行情感發(fā)泄。長期作用下，這種孤立性的行為方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的交際能力，阻礙了學(xué)生的健康成長。

2.3 就業(yè)焦慮心理增加

就業(yè)焦慮心理增加是近年職業(yè)院校學(xué)生心理健康狀況變化的新問題。具體而言，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度正在逐漸放緩，這就使得就業(yè)崗位已經(jīng)基本趨于穩(wěn)定，造成了人才資源供過于求的狀況。而職業(yè)院校學(xué)生即將步入社會，較大的就業(yè)壓力使得學(xué)生焦慮感、不安全急劇增加，甚至部分學(xué)生會因擔(dān)心找不到工作而產(chǎn)生自卑心理，過分的自卑對學(xué)生的成長造成較大阻礙。

3 職業(yè)院校心力交康教育策略

3.1 注重以人為本

職業(yè)院校心理健康教育的根本目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長，因此在教育實(shí)踐過程中，其必須注重以人為本原則的落實(shí)。具體而言，后年齡特征影響，不同年級的學(xué)生在心理健康狀態(tài)上有所差異，因此應(yīng)分階段、分年級的進(jìn)行針對性心理健康素質(zhì)教育。譬如，實(shí)際教學(xué)中，心理健康教育人員可循序漸進(jìn)的進(jìn)行心理健康基礎(chǔ)知識教育、個人心理狀態(tài)認(rèn)識和心理輔導(dǎo)技能掌握。實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育需求的有效滿足。此外，通過講座、心理健康文化節(jié)等活動，進(jìn)行學(xué)生的一對一輔導(dǎo)，提升學(xué)生的心理抗壓能力。

3.2 強(qiáng)化心理測試

心理測試是學(xué)生心理健康狀況把控的重要依據(jù)，同時也是心理健康教育工作開展的前提[3]。一方面，職業(yè)院校應(yīng)事先學(xué)生心理健康測試的定期化、階段化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理變化狀況的有效掌握。另一方面，針對心理問題較為明顯的學(xué)生，職業(yè)院校應(yīng)這些學(xué)生進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)，確保其心理狀況的積極、陽光。此外，在學(xué)生心理測評的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)化、完整化的解釋和指導(dǎo)，確保學(xué)生更加深刻的認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)自身人格的有效完善。

3.3 深化心理咨詢

心理咨詢是職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育的重要手段。傳統(tǒng)教育管理中，職業(yè)院校專業(yè)化的心理咨詢老師較為欠缺，較多的心理咨詢輔導(dǎo)工作由輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行分擔(dān)，這就使得學(xué)生心理咨詢的效率和質(zhì)量受到一定影響。新時期，要進(jìn)一步提升學(xué)生的心理健康教育水平，就必須進(jìn)行心理咨詢工作的進(jìn)一步深化。一方面，進(jìn)行專業(yè)心理咨詢老師的聘用，實(shí)現(xiàn)心理咨詢工作的標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量化開展。另一方面，充分借助多媒體、微信、QQ等現(xiàn)代通訊工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與心理咨詢老師的有效連接，確保心理咨詢的效率化。

3.4 進(jìn)行危機(jī)干預(yù)

危機(jī)干預(yù)的目的在于實(shí)現(xiàn)不良心理狀況學(xué)生的及時發(fā)現(xiàn)，并對其危害進(jìn)行有效干預(yù)，從而降低不良心理引發(fā)問題的危害性。具體而言，職業(yè)院校心理健康危機(jī)干預(yù)應(yīng)注重以下要點(diǎn)的保證：其一，嚴(yán)格進(jìn)行新生心理測試，做好測試結(jié)果的存檔保存，并定期性的對存在心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行溝通輔導(dǎo)。其二，設(shè)置班級心理委員，進(jìn)行學(xué)生心理狀況動態(tài)化分析，并對有心理健康問題趨向的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。其三，進(jìn)行危機(jī)干預(yù)快速反應(yīng)機(jī)制的建立，通過心理健康輔導(dǎo)老師隊(duì)伍強(qiáng)化、心理健康教育工作開展方式改進(jìn)等手段，實(shí)現(xiàn)危機(jī)干預(yù)水平的有效提升。

4 結(jié)論

心理健康教育對于職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展具有深刻影響。實(shí)踐過程中，教育管理人員只有充分認(rèn)識到心理健康教育的必要性，并在當(dāng)前學(xué)生心理健康問題分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理健康教育工作開展策略的有效應(yīng)用，才能確保職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育工作的有序開展，進(jìn)而在學(xué)生健康成長的同時，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、實(shí)用性人才的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 謝新利， 高春鴻. 高職院校心理健康教育現(xiàn)狀、趨勢及對策[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2017（7）：242.