關(guān)于在高校思政教育中融入人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)教育的研究

黎玲

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?世界每天都在發(fā)生著日新月異的變化，當(dāng)代社會(huì)高校教育也隨著時(shí)代不斷更新創(chuàng)新，教育事業(yè)發(fā)展到了改革的深水區(qū)。堅(jiān)持以人為本，遵循大學(xué)生思政教育規(guī)律，分析當(dāng)前形勢(shì)下高校思政教育現(xiàn)狀，道出思政教育中人文觀(guān)關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵與研究意義，同時(shí)提出幾點(diǎn)關(guān)于如何加強(qiáng)高校思政教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的策略。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高校；思政教育；人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)；研究探析

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0262-02

當(dāng)前中國(guó)教育環(huán)境正在持續(xù)發(fā)生著改變，高等教育改革也在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下更深入的推進(jìn)，近幾年國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)文件中反復(fù)提出加強(qiáng)高校思政教育的要求。在這樣的大背景下，高校思政教育的一個(gè)明顯趨勢(shì)和熱點(diǎn)是在高校思政教育中加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。

一、人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)教育在高校思政教育中的現(xiàn)狀分析

（一）高校思政教育者對(duì)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)教育方法存在誤區(qū)

雖然從目前的高校思政教育來(lái)看，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始并且重視起人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在思政教育中不可或缺的重要性，也提出了很多政策方法來(lái)提高人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在高校教育中的投入與導(dǎo)入。例如，目前很多高校都在倡導(dǎo)注重豐富多樣的生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與高校各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生業(yè)余生活的豐富度等，但是很多高校思政教育者對(duì)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在思政教育中的運(yùn)用仍然存在著很大的理解誤區(qū)。調(diào)查研究表明，仍然有很多高校思想教育工作者對(duì)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在思政教育中的作用認(rèn)識(shí)片面，我們知道思想教育的根本宗旨是造福人類(lèi)，為世界的進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步添磚加瓦，但是不少思政教育者將人文關(guān)懷理解成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)心與關(guān)懷，認(rèn)為做到這兩代即可成為優(yōu)秀的高校思政教育者。

（二）高校思政教育者忽略了高校學(xué)生真正的情感需求

當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，而我們的大學(xué)生在心智方面其實(shí)還是欠缺的，所以很多時(shí)候會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生情感方面和思想方面的負(fù)面波動(dòng)，這就需要高校思政教育者在進(jìn)行思政教育的同時(shí)加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。高校思政教育者工作的真正內(nèi)涵是解決高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想問(wèn)題與困難，然而每個(gè)人有不同的性格、不同的脾氣、不同的思想、不同的情感，是獨(dú)特存在的個(gè)體，是不可復(fù)制的單位。但是隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，我們的高校思政工作者其實(shí)是越來(lái)越難做到針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的，這也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的工作缺乏了針對(duì)性。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及課改的不斷深化，以往過(guò)分注重應(yīng)試教育的局限性已經(jīng)有所改善。但目前高校教育仍存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生受到各方面的壓力越大越大。大部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)方面的壓力、就業(yè)方面的壓力會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面心理。而高校思政教育者雖然有的時(shí)候能夠深入學(xué)生宿舍跟學(xué)生打成一片，但常常只是在處理具體性的事務(wù)，并沒(méi)有從根源上關(guān)注學(xué)生的情感，從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)與教育。

二、高校思政教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵與意義

思想政治教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人、塑造人、完善人的教育活動(dòng)，它所關(guān)注的是人的本質(zhì)、人的價(jià)值、人生意義、人生理想等本質(zhì)性、終極性的問(wèn)題。人文關(guān)懷是高校思想政治教育的基本價(jià)值取向。從理論的角度出發(fā)，人文關(guān)懷是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷，對(duì)人類(lèi)的解放和自由的追求。近幾年，在黨的工作報(bào)告中都要求以人為本，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作。馬克思、恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中明確指出：“我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人?！盵1]人文關(guān)懷是對(duì)高校學(xué)生從情感需求、人際交往、思想情感等方面進(jìn)行關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值與需求的尊重和關(guān)切。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)從人的本性出發(fā)，順從人的本性，以人為本的理念也越來(lái)越深入地引用到當(dāng)代高校的思政教育當(dāng)中[2]。尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，從學(xué)生的根本出發(fā)，尊重個(gè)體的獨(dú)特性，不斷激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展正是當(dāng)代高校思政教育者所不懈追求的。

心理疏導(dǎo)實(shí)際上是從專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)角度引出的。它是按照人的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在與對(duì)方進(jìn)行充分平等的溝通協(xié)商后，從平等和諧的角度出發(fā)，來(lái)幫助人們解決心理上的困惑與不解，并以此來(lái)達(dá)到預(yù)防心理疾病，提高抗壓能力，幫助人們調(diào)節(jié)心理機(jī)制，幫助人們擁有健康心理的目的。高校思政教育者對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)實(shí)際上屬于廣義上的心理疏導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生在心理、觀(guān)念和思想道德層面上的疏導(dǎo)跟開(kāi)解。高校思政教育者具體的操作應(yīng)該是在充分尊重當(dāng)事人的基礎(chǔ)上，以人為本，在充分溝通的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言或者非語(yǔ)言的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸解、說(shuō)明、解釋、溝通等使學(xué)生在某些事或某一件事上的情緒得到開(kāi)解，解決學(xué)生心理上的困惑。從某種意義上說(shuō)，心理疏導(dǎo)是最能體現(xiàn)思想政治教育人文關(guān)懷精神的，心理疏導(dǎo)與當(dāng)事人的內(nèi)心世界有著最親密、深層的接觸，也最能影響當(dāng)事人的心靈深處。

三、加強(qiáng)高校思政教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的策略

（一）高校在思政教育方面充分落實(shí)以人為本的教育理念

人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)是一種以教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生為目的的思想政治教育工作，應(yīng)將其全面貫穿至整個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)秉承以人為本的教學(xué)理念，以尊重大學(xué)生個(gè)性，滿(mǎn)足大學(xué)生需求為基本導(dǎo)向，充分肯定大學(xué)生的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生的思想發(fā)展、政治觀(guān)念、道德水平等要素進(jìn)行切實(shí)關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。所以，應(yīng)該首先落實(shí)以人為本的教育理念，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，一切以學(xué)生的根本需求為導(dǎo)向，從關(guān)懷學(xué)生的角度出發(fā)。尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生主體，將人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)與每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性相契合，從而體現(xiàn)以人為本的教育理念。

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心和基本價(jià)值取向就是以人為本的教育理念，以人為本也是當(dāng)代高校在構(gòu)建和諧校園道路上的指示牌。在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，高校通過(guò)注重在教育過(guò)程中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)、溝通，從而及時(shí)化解學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)校之間存在的誤解與矛盾等，從而能夠有效、及時(shí)地預(yù)防校園糾紛、校園群體極端事件等，達(dá)到維護(hù)校園秩序，促進(jìn)校園和諧的作用。

（二）切實(shí)將高校思政教育與人文教育、心理教育相結(jié)合

近年來(lái)，各級(jí)政府相繼出臺(tái)了多份報(bào)告以及指導(dǎo)性文件，要求注重在校學(xué)生的思想政治教育工作，同時(shí)要求高校思政教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的同時(shí)引入人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制，將人文教育、心理教育與思政教育完美結(jié)合。思政教育實(shí)際上是一種思想情感式的教育方式，這就需要學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)去體驗(yàn)、去感受、去體會(huì)，但是目前仍然還有很多思政教育者采用的是知識(shí)“灌輸式”的教育方式，甚至多采用批評(píng)式的教育，這其實(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是沒(méi)有好處的。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育有十分明確的指導(dǎo)思想，有反復(fù)修改的法定教學(xué)大綱，有比較系統(tǒng)的教材，有嚴(yán)格的考核辦法，有培養(yǎng)師資的途徑，但對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)卻較少關(guān)注。所以，這就需要教育工作者在具體的工作中把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)滲透于思想政治教育的全過(guò)程，要求高校思政教育工作者既要全面掌握大學(xué)生群體的思想特征，又要深入了解大學(xué)生個(gè)體的思想及心理狀況，做到具體問(wèn)題具體分析，在教育的內(nèi)容、方式和方法上有所調(diào)整，即關(guān)注學(xué)生的共性的同時(shí)不能忽略學(xué)生的個(gè)性。

（三）完善高校思政教育中的人文關(guān)懷機(jī)制與心理疏導(dǎo)機(jī)制

1.加強(qiáng)高校思政教育中人文教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

高校在思政教育方面，堅(jiān)持“以人為本”的理念，找準(zhǔn)教育引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)的結(jié)合點(diǎn)。教師單憑對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予一定的幫助與幫扶，鼓勵(lì)資助家庭困難的學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)跟幫助等，不僅在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，更要在實(shí)踐中踐行對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。大學(xué)生由于年齡各方面還沒(méi)有趨于成熟，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，需要他人幫忙協(xié)助抗壓，這就要求高校思政教育者在平時(shí)與學(xué)生的日常交流中細(xì)致觀(guān)察，真正了解學(xué)生的內(nèi)心深處，體會(huì)學(xué)生的情感需求，做到具體問(wèn)題具體解決，對(duì)癥下藥。

2.完善大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的心理疏導(dǎo)機(jī)制

高校思政教育方面需要完善學(xué)生的心理疏導(dǎo)機(jī)制，在學(xué)校建設(shè)學(xué)生“心理資料庫(kù)”，對(duì)學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)、情感波動(dòng)等方面進(jìn)行觀(guān)察記錄，以預(yù)防學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面情緒，極端事件的產(chǎn)生。加強(qiáng)學(xué)生與高校思政教育者之間的平等交流，發(fā)揮學(xué)生在思政教育中的主體地位，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，讓教師真正走進(jìn)學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。高校還可以擴(kuò)寬學(xué)生心理思想教育途徑，通過(guò)建設(shè)健康心理的校園環(huán)境，結(jié)合校園文化建設(shè)，通過(guò)各種主題活動(dòng)優(yōu)化心理品質(zhì)，借助校園內(nèi)大眾媒體，廣泛宣傳和開(kāi)展活動(dòng)，推廣自我心理調(diào)節(jié)普及健康心理教育知識(shí)，開(kāi)展心理教育活動(dòng)等方式，喚起大學(xué)生提高心理健康水平的自覺(jué)性。高校每年要對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，建立學(xué)生心理檔案，對(duì)全校學(xué)生的心理狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)估和掌控。對(duì)心理測(cè)試或日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的符合某些心理問(wèn)題特征的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤監(jiān)測(cè)，采取心理矯正措施，對(duì)這些學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)。

四、結(jié)語(yǔ)

人的思想及價(jià)值取向雖然受到家庭、學(xué)校以及社會(huì)的影響，有著共通性，但個(gè)性化、多樣化也是每個(gè)人思想的特質(zhì)之一。對(duì)此，高校思想政治教育工作應(yīng)以人為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷在思政教育中的作用。作為高校思政工作的有機(jī)成分，心理疏導(dǎo)具有人文關(guān)懷的思想性和道德價(jià)值，將心理疏導(dǎo)富含的人文精神傳遞給教育對(duì)象，真心幫助，真誠(chéng)感化，以實(shí)際行動(dòng)鼓舞人。在當(dāng)代思政教育工作中，人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)有效結(jié)合起來(lái)正是新形勢(shì)下高校教育追求的價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬克思，恩格斯.德意志意識(shí)形態(tài)［M］.第4卷.北京：人民出版社，1980.

［2］羅會(huì)德.人文關(guān)懷：當(dāng)代思想政治工作的新視角［J］.思想政治工作研究，2008（2）.

編輯 趙瑞峰