人體解剖學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

王艷梅

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在醫(yī)學(xué)教育體系中，人體解剖學(xué)是其中的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科精品課程的建設(shè)，能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。主要圍繞人體解剖學(xué)精品課程建設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?人體解剖學(xué)；精品課程；建設(shè)

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0234-02

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，相繼實(shí)施了許多的教學(xué)改革工程，這使我國(guó)高等教育的教學(xué)概念、課程體系、教學(xué)環(huán)境等都發(fā)生了較大的變化。在《2003—2007年國(guó)家教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，就對(duì)我國(guó)高等教育提出了相應(yīng)的要求，要求其以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，要對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行不斷的深化，并逐步建立精品課程。而精品課程的建設(shè)屬于一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，需要對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的改革與建設(shè)。

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化

在我國(guó)許多學(xué)校的護(hù)理專業(yè)中，雖然開(kāi)設(shè)了人體解剖學(xué)的課程，但是課時(shí)并不是非常充足，尤其是一些高職院校，所以這些高職院校就不能夠照搬護(hù)理本科的教學(xué)模式，也不能夠生搬硬套臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)模式。在打造精品解剖學(xué)課程的過(guò)程中，各院校需要以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化。因?yàn)闊o(wú)論是高職院校，還是本科院校，都需要為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)考慮，要盡可能地培養(yǎng)他們的職業(yè)發(fā)展能力。因此，需要根據(jù)本學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，以防止出現(xiàn)理論偏難、偏深的情況發(fā)生[1]。在課程內(nèi)容的選取過(guò)程中要與護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)緊密地結(jié)合起來(lái)，突出本課程與后期臨床護(hù)理課程密切相關(guān)的內(nèi)容。此外，并突出與其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)一些護(hù)理專業(yè)應(yīng)用較少有關(guān)解剖學(xué)的內(nèi)容，則可以適當(dāng)進(jìn)行精簡(jiǎn)，如神經(jīng)系統(tǒng)的部分章節(jié)。在精品課程的打造過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，要將其應(yīng)用性更好地凸顯出來(lái)，根據(jù)實(shí)際情況增加一些應(yīng)用解剖學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我們以系統(tǒng)解剖學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后適當(dāng)增加了與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容。如在講述完運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)之后，對(duì)康復(fù)護(hù)理方面的解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。在講述完呼吸系統(tǒng)之后，適當(dāng)增加了人工呼吸的相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)等。此外，我們還針對(duì)護(hù)理專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，編寫(xiě)了相應(yīng)的教材，如《正常人體結(jié)構(gòu)》教材等，并編寫(xiě)了與之相配套的習(xí)題集。

二、重視對(duì)師資隊(duì)伍的打造

在精品課程建設(shè)中，教師是其中的主體，對(duì)課程的建設(shè)有著重要的影響，如果教師的專業(yè)能力較強(qiáng)，就會(huì)推動(dòng)這項(xiàng)工作的開(kāi)展。近些年來(lái)，教研室對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)非常重視，并加大對(duì)人才的引進(jìn)，已經(jīng)形成了一個(gè)業(yè)務(wù)水平較高、年齡結(jié)構(gòu)較為合理而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也非常豐富的師資團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)如今，本課程組有12人，其中講師6人，助教3人，副教授2人，實(shí)驗(yàn)師1人。由于教研室非常重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，而且實(shí)行了新教師試講制，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)新入職的教師進(jìn)行一對(duì)一帶教培養(yǎng)。此外，為了提高青年教師的教學(xué)能力，還引導(dǎo)他們申報(bào)科研項(xiàng)目，引導(dǎo)他們展開(kāi)相應(yīng)的科研教研活動(dòng)。鼓勵(lì)這些教師在學(xué)歷以及職稱等方面繼續(xù)提升。在精品課程的建設(shè)中，為了將護(hù)理應(yīng)用知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教研室經(jīng)常將教師組織起來(lái)，一起去護(hù)理學(xué)教學(xué)課堂聽(tīng)課，以加強(qiáng)他們與護(hù)理人員的交流，不斷拓寬他們的知識(shí)體系，以便他們更好地投入教學(xué)之中。此外，教研室還定期開(kāi)展護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)研討會(huì)，組織學(xué)校所有的任課教師進(jìn)行交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2]。

精品課程的建設(shè)并不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)付出更多的努力。在今后的教學(xué)中，只有明確課程的建設(shè)目標(biāo)，并堅(jiān)持以職業(yè)教育為辦學(xué)宗旨，提出科學(xué)合理的精品課程建設(shè)方案，才能夠促進(jìn)本學(xué)院學(xué)術(shù)水平的提高，才能夠?yàn)楹笃谧o(hù)理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、深化教學(xué)改革

（一）重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

人體解剖學(xué)這門課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，其屬于形態(tài)學(xué)課程。所以在今后的教學(xué)中，需要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。近些年來(lái)，通過(guò)加大資金投入，本學(xué)院加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，當(dāng)前新建了全數(shù)碼互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室1間，新安裝了3Dbody教學(xué)設(shè)備，購(gòu)入仿真模擬人兩具。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施上，還是教學(xué)條件上，都有了較大的改善。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們采取了項(xiàng)目化教學(xué)的方法，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，加強(qiáng)了與臨床護(hù)理操作相關(guān)的內(nèi)容。如在關(guān)于“消化系統(tǒng)”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾方面的內(nèi)容：（1）插胃管術(shù)的應(yīng)用、灌腸術(shù)應(yīng)用解剖。（2）消化管和消化腺實(shí)物。對(duì)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了不斷的優(yōu)化，促使以臨床護(hù)理應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)得到了進(jìn)一步的完善[3]。

（二）構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)體系

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)教育體系受到了人們的高度重視，該教學(xué)體系能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空束縛，能夠?yàn)閷W(xué)生互動(dòng)教學(xué)提供很好的教學(xué)平臺(tái)。我們以校園網(wǎng)為依托，在學(xué)校里構(gòu)建了一個(gè)完善的課程網(wǎng)絡(luò)體系。首先，我們搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了相應(yīng)的整理，并對(duì)其進(jìn)行開(kāi)放，將網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)大綱等教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，以供學(xué)生交流與探討。其次，打造了微課平臺(tái)。將人體解剖學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)組織起來(lái)，由他們將該專業(yè)課程的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)制作成微課，然后將這些內(nèi)容添加到微課平臺(tái)，以便學(xué)生更好地利用閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)[4]。最后，搭建了在線檢測(cè)平臺(tái)。通過(guò)將一些測(cè)試題目納入在線檢測(cè)平臺(tái)之中，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以形成一個(gè)立體化的教學(xué)體系，這樣學(xué)生就不再局限于課堂學(xué)習(xí)，而是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）對(duì)考試方法進(jìn)行改革

在傳統(tǒng)的考試中，主要是通過(guò)期中考試或者期末考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這種終結(jié)性的考試主要以學(xué)生的最終成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是我們知道，這種考試方法以分?jǐn)?shù)高低論英雄，并且屬于一錘定音的性質(zhì)，所以很難測(cè)出學(xué)生的真實(shí)能力與潛力。為此，我們對(duì)考試方法進(jìn)行了考核，建立了一種全新的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)效果以及教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行了多角度的考核評(píng)價(jià)。我們將考核方式分為以下幾種：（1）理論考試包括兩種，一種是階段性考試，另一種是期末考試，占50%的分值，通過(guò)卷面考試了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、人文素養(yǎng)。（3）實(shí)踐考試主要是考查學(xué)生是否能夠?qū)馄蕦W(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，是否對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有所掌握。為了節(jié)約考試的實(shí)踐，也為了降低標(biāo)本的過(guò)多消耗，我們改變了原來(lái)實(shí)物標(biāo)本上的考試方法，將其改為通過(guò)模型和PPT測(cè)試[5]。

（四）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

人體解剖學(xué)具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，所以困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們對(duì)教學(xué)方法要有一定的創(chuàng)新：如采用教師講解，學(xué)生觀察、思考，然后教師再進(jìn)行提問(wèn)歸納的教學(xué)模式。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課實(shí)現(xiàn)了小班教學(xué)，所以可以使學(xué)生得到充分的消化機(jī)會(huì)，并可以使教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)驗(yàn)的一體化，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。

綜上，課程的建設(shè)與改革需要?dú)v經(jīng)很長(zhǎng)的時(shí)期，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的任務(wù)。在今后的發(fā)展中，我們將以打造“精品課程”為機(jī)會(huì)，提出科學(xué)合理的精品課程建設(shè)，并對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)認(rèn)知，并且加強(qiáng)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，這樣為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖春茍，葉茂盛，張海玲，等.高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.解剖學(xué)研究，2015（3704）：311-312.

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［5］黃維琳，唐曉偉，陳曉杰，等.人體解剖生理學(xué)精品資源共享課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3915）：1828-1829.

編輯 馬燕萍