淺談公共圖書館推行閱讀進校園活動的策略及意義

黎潔華

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在“全民閱讀”背景下，公共圖書館作為提供閱讀服務的組織，積極開展閱讀進校園活動，旨在豐富師生讀書類目，拓展師生讀書渠道，提高公共圖書館服務質量，推動公共圖書館與時俱進，激發(fā)師生的閱讀熱情，營建和諧、高效的全民閱讀氛圍，使學校成為圖書館開展全民閱讀服務的“陣地”之一，通過分析公共圖書館推行閱讀進校園活動的意義及策略，以期推動“全民閱讀”良性發(fā)展。

［關

鍵 ? 詞］ ?公共圖書館；閱讀進校園；意義

［中圖分類號］ ?G258 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0222-02

古語云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，腹有詩書氣自華，讀書破萬卷下筆如有神。這說明讀書助力人們累積無形財富，讀書讓人們的思想得以升華，精神世界更加豐富，個人修養(yǎng)隨之提升，對師生來講讀書更加重要，不僅可以提高學生的學習能力、文學修養(yǎng)，助其從閱讀中累積更多知識并有效解決實際問題，還能為教師教學研究提供材料，使教師可以不斷提升其育人能力，為此在“全民閱讀”背景下，番禺區(qū)圖書館大力開展閱讀進校園活動，旨在滿足師生日益增長的閱讀需求，發(fā)揮公共圖書館閱讀服務能效。基于此，為提高公共圖書館閱讀服務質量，分析由公共圖書館主導的閱讀進校園活動的意義及策略顯得尤為重要。

一、公共圖書館推行閱讀進校園活動的意義

（一）解決圖書閱讀率下降的問題

根據(jù)圖書閱讀大數(shù)據(jù)研究報告顯示，2017年—2018年我國18~23歲閱讀率僅為4.36%，24~30歲閱讀率為5.91%，31~40歲閱讀率為9.46%，41~50歲閱讀率為11.39%，50歲以上閱讀率為12.25%，國民閱讀率普遍較低，且存在地域差異，北京、上海閱讀率均在6%以上，分別為6.19%、6.08%，廣州、蘇州、成都、武漢等地閱讀率均低于6%，分別為5.37%、5.44%、5.49%、5.51%。人們圖書閱讀受某種閱讀現(xiàn)象影響較為嚴重，如IP改編、網(wǎng)絡小說、有聲書、閱讀季等，以數(shù)字閱讀為例，許多讀者“熱門推薦什么讀什么”，讀書范圍較窄，無法從閱讀進程中汲取更多文學營養(yǎng)，不僅不能提升人們的閱讀質量，還影響讀者閱讀率，為此公共圖書館推行閱讀進校園活動，能轉變公共閱讀低迷狀態(tài)，面向師生提供針對性圖書閱讀服務，拓寬師生閱讀領域，豐富師生閱讀類目，為師生閱讀更多有內(nèi)涵的圖書奠定基礎，加之我國院校眾多，年齡跨度較大，可拓展全民閱讀范疇，繼而解決我國圖書閱讀率下降問題。

（二）豐富全民閱讀活動模式

當前“全民閱讀”雖然得到全社會的倡議，許多電視節(jié)目以“閱讀”為主題進行設計，旨在吸引更多的人關注閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，從閱讀中汲取營養(yǎng)，提升國民核心素養(yǎng)，然而全民閱讀活動模式仍較為單一，活動范圍較窄，尤其針對文化資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)來講，全民閱讀活動很難推行，無法實現(xiàn)全民閱讀目標，為此公共圖書館承擔全民閱讀社會責任，發(fā)揮自身閱讀服務能效，立足公共圖書館所屬地區(qū)，呈放射狀提供圖書閱讀服務，開展閱讀進校園活動，豐富全民閱讀模式，拓展全民閱讀活動范圍，優(yōu)化配置當今社會文化資源，旨在推動全民閱讀戰(zhàn)略良性發(fā)展[1]。

（三）滿足不同群體對閱讀服務的需求

我國教育體系較為完整，學生年齡跨度大，基于公共圖書館具有一定藏書優(yōu)勢與閱讀服務優(yōu)勢，為此可以通過服務滿足不同學生群體及教師對閱讀的需求，如針對幼兒園來講，公共圖書館可以為幼兒提供繪本、畫冊等內(nèi)容淺顯易懂、文字較少、圖片較多的教育性讀物，充實幼兒教育內(nèi)容，將“熱愛閱讀”這顆種子深植幼兒心中；針對中小學生來講，公共圖書館可根據(jù)學生的閱讀能力，為其推薦中外名著，如《西游記》《簡·愛》等，旨在培育學生的文學修養(yǎng)，提升學生的文學體悟力，為其不斷加大閱讀難度，科學選擇讀物奠定基礎；針對職業(yè)院校學生來講，公共圖書館需根據(jù)學生所學專業(yè)及就業(yè)導向，為學生推薦專業(yè)性較強的讀物，旨在提高學生的專業(yè)素養(yǎng)；針對普通大學生來講，公共圖書館可為其準備具有一定深度的中外名著，為陶冶學生情操，提高學生道德修養(yǎng)奠定基礎，繼而在滿足不同學生群體閱讀服務需求的同時營建良好的全民閱讀氛圍。公共圖書館還可根據(jù)教師教研需求，為其提供教研資料，助力教師完成教研任務，不斷提升教學能力，體現(xiàn)公共圖書館閱讀服務價值。

（四）推動公共圖書館良性發(fā)展

當前公共圖書館發(fā)展需秉持與時俱進、服務為先、創(chuàng)新爭優(yōu)理念，不斷提高公共圖書館“公共教育”能力，肩負提升國民核心素養(yǎng)社會責任，推動公共圖書館與時俱進，為此公共圖書館開展閱讀進校園活動，在為師生提供個性化閱讀服務同時，亦檢驗公共圖書館新時代服務能力，以此為由優(yōu)化公共圖書館服務體系，推動公共圖書館良性發(fā)展，如有的圖書館服務項目較為單一，僅為借閱服務，使公共圖書館服務缺乏人本性、靈活性、全面性，無法助力全民閱讀活動順利展開，為此，公共圖書館可在校園組織開展“說書”活動，根據(jù)學生年齡、喜好、認識成長規(guī)律，在“說書”活動中有針對性地介紹圖書，拓寬學生的閱讀視野，給學生更多閱讀選擇，引導學生自主閱讀，落實全民閱讀服務目標，繼而推動公共圖書館良性發(fā)展[2]。

二、公共圖書館推行閱讀進校園活動的策略

通過對公共圖書館推行閱讀進校園活動的意義進行分析可知，開展相關活動不僅可以解決圖書閱讀率下降問題，豐富全民閱讀活動模式，還能滿足不同師生群體對閱讀服務的需求，推動公共圖書館良性發(fā)展，為此需積極開展閱讀進校園活動，這就需要公共圖書館在累積以往服務經(jīng)驗的同時，秉持創(chuàng)新實踐精神，不斷拓寬閱讀進校園活動途徑，達到提高公共圖書館服務質量的目的。

（一）開展文學導讀活動

“導讀”的目的是使師生對閱讀目標有更加系統(tǒng)、全面的認識，通過導讀活動激發(fā)師生閱讀興趣，使其可以主動閱讀，引導師生樹立自主閱讀意識，為師生選擇優(yōu)質圖書創(chuàng)造條件，提高公共圖書館館藏綜合利用率。為順利開展文學導讀活動，公共圖書館應做到以下幾點：（1）明確導讀主體，確立導讀目標，設立新書專架[3]?；诠矆D書館閱讀進校園活動所面對的學生年齡層跨度較大，教師群體閱讀需求亦存在差異性，為此公共圖書館需秉持以人為本理念，根據(jù)師生閱讀需求，合理選擇導讀書籍，科學制定導讀目標，使師生可以積極參與到導讀活動中，并根據(jù)自身需求選擇圖書，旨在解決國民閱讀率低的問題，同時需設置新書專架，引導師生讀好書、多讀書，達到順利開展閱讀進校園活動的目的；（2）加大未成年人導讀力度。基于未成年人還未能形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，文學體悟力較低，為此公共圖書館需加大未成年人導讀力度，為其推薦富有教育意義及趣味性的圖書，使其得以熱愛讀書、主動讀書，助力學生夯實閱讀基石，發(fā)揮公共圖書館綜合服務能效；（3）加強網(wǎng)絡導讀。當前數(shù)字圖書已然成為師生閱讀的重要方式之一，為推動公共圖書館與時俱進，其需積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，建立線上導讀服務平臺，將更多優(yōu)秀圖書介紹給師生，達到綜合利用公共圖書館信息資源的目的，拓寬其閱讀服務領域[4]。

（二）創(chuàng)新閱讀進校園活動模式

公共圖書館應根據(jù)自身服務能力、館藏資源、服務條件，創(chuàng)新實踐閱讀進校園活動模式，如講故事、美文欣賞、好書推薦、讀書征文、公益講座、閱讀輔導等，使師生得以閱讀更多文學精品，助力學生打造健全人格，如公共圖書館可針對未成年人組織開展“家庭共讀”活動，通過舉辦家庭閱讀征文比賽、親子共讀等活動，營建良好的全民閱讀氛圍，通過閱讀拉近家長與孩子的距離，使孩子可以接受更高的家庭教育，提高家庭對閱讀的重視程度，使家長更加支持孩子閱讀，愿意在閱讀上面多做投入，并以身作則樹立閱讀榜樣，引導未成年人科學閱讀，發(fā)揮公共圖書館閱讀進校園活動舉辦能效，再如公共圖書館可以舉辦“讀書演講”活動，鼓勵學生節(jié)選美文進行演講比賽，在引導學生自主閱讀的同時，可培養(yǎng)學生的口語表達能力、表現(xiàn)力、自信心等核心素養(yǎng)，凸顯我國公共圖書館的公共教育價值。

（三）提升圖書館工作人員的核心素養(yǎng)

圖書館工作人員作為公共圖書館開展閱讀進校園活動的“主力軍”需不斷提升其核心素養(yǎng)，助力圖書館工作人員能更好地開展各項工作，首先，圖書館工作人員需具備專業(yè)素養(yǎng)，對本館館藏較為了解，服務意識較強，可以優(yōu)化配置圖書館資源滿足師生個性化閱讀需求，削減閱讀進校園活動推行阻力。其次，圖書館工作人員需具備創(chuàng)新實踐素養(yǎng)，可以根據(jù)閱讀進校園活動實況不斷轉變活動模式，多渠道開展相關活動，使師生得以參與到其中，如圖書館工作人員可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術豐富活動形式，為更多師生閱讀提供針對性服務。最后，圖書館工作人員需具備交際能力，可以面向師生做好導讀。圖書簡介及活動主持工作，同時在實踐活動中累積服務經(jīng)驗，高效完成閱讀進校園活動推行任務，以圖書館工作人員為紐帶，拉近師生與閱讀的距離，發(fā)揮自身服務能效。這就需要公共圖書館加大工作人員培訓力度，立足閱讀進校園活動背景，組織工作人員學習新型工作方法及活動模式，不斷提高圖書館工作人員的核心素養(yǎng)及專項技能，為順利開展閱讀進校園活動奠定基礎[5]。

綜上所述，為使公共圖書館可以有效開展閱讀進校園活動，其需開展文學導讀活動，創(chuàng)新閱讀進校園活動模式，提升圖書館工作人員的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮圖書館公共教育能效，引導師生熱愛閱讀、科學閱讀，通過閱讀提升個人修養(yǎng)，引導民眾積極響應“全民閱讀”，營造良好的全民閱讀氛圍，同時推動公共圖書館與時俱進、良性發(fā)展。

參考文獻：

［1］王玫.弘揚傳統(tǒng)節(jié)俗增強文化自信：南京圖書館“我們的節(jié)日進校園”系列主題活動綜述［J］.新世紀圖書館，2018（12）：95-96，封3.

［2］曾淑賢.臺灣民眾閱讀風貌及民間閱讀推廣［J］.新世紀圖書館，2019（2）：18-25.

［3］王芳.閱讀推廣之宣講團進校園、社區(qū)：以廈門市圖書館為例［J］.河南圖書館學刊，2018，38（12）：6-7，10.

［4］梁盟.以專業(yè)服務助力高職院校圖書館閱讀推廣工作：以大連職業(yè)技術學院圖書館為例［J］.圖書館學刊，2018，40（10）：109-111.

［5］張毅紅，陳彥旭，顧丹華.公共圖書館閱讀推廣之館校合作研究：基于小學低年級的“閱讀起步”策略［J］.圖書館研究，2016，46（1）：65-69.

編輯 馬燕萍