中職英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

楊素霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?英語是十分重要的基礎(chǔ)性課程，口語是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。在中職教學(xué)中，英語口語教學(xué)不僅是基礎(chǔ)文化課程的一部分，更多的是當(dāng)作職業(yè)中需要掌握的一門技能來進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，中職英語口語教學(xué)依舊存在著很大的問題，英語口語的教學(xué)方式也面臨著改革。主要討論的是中職英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?合作學(xué)習(xí)模式;中職英語;課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0214-02

英語是一門重要的文化課程，聽、說、讀、寫是英語的四門基本功課，尤其是口語教學(xué)，更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在中職教學(xué)中，英語口語具有雙重身份，不僅是英語課程中的一部分，更是職業(yè)專業(yè)教學(xué)中需要學(xué)生掌握的一個(gè)重要技能。但是就目前的實(shí)際情況來看，很多中職的學(xué)生和教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，中職口語教學(xué)中依舊存在著很大的問題需要進(jìn)行改進(jìn)。

一、中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，較為突出的一個(gè)問題是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)過程中，教師主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用教師講、學(xué)生聽、反復(fù)練的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。這與口語教學(xué)本身要求學(xué)生在實(shí)踐和練習(xí)中鍛煉英語口語能力，培養(yǎng)英語思維的基本要求背道而馳，讓學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立進(jìn)行思考和練習(xí)的機(jī)會(huì);同時(shí)枯燥乏味的教學(xué)過程也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

其次，中職英語口語教學(xué)存在一定的特殊性，很多中院校將英語口語作為一門單獨(dú)的課程來設(shè)置。但是實(shí)際教學(xué)的過程中，很多師生對(duì)學(xué)校的良苦用心并不理解，教師在教學(xué)的過程中對(duì)口語教學(xué)并不重視，對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)較為寬松;而學(xué)生因?yàn)橛⒄Z口語學(xué)習(xí)不存在繁重的筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)又無從考證，更是將英語口語課當(dāng)成了額外的放松時(shí)間，在課堂時(shí)間走神、刷手機(jī)的情況較多。

最后，學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣度不高。和高中學(xué)生相比，中職的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也比較不感興趣，甚至存在抵觸心理。再加上他們對(duì)英語口語課程本身存在理解上的偏見，在英語口語學(xué)習(xí)的過程中參與度就不是很高。隨著新課改的不斷深入，英語口語課程對(duì)學(xué)生的自主性要求也越來越高了，但是中職學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差，無法很好地進(jìn)行英語口語的自主學(xué)習(xí)，因此對(duì)英語口語課程的興趣不高。

二、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在中職英語口語教學(xué)當(dāng)中的作用

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力成為各階段教學(xué)的主要目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)性專業(yè)人才為己任的中職院校更是如此，而這種改革趨勢(shì)所帶來的是對(duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，尤其是英語口語這類本來對(duì)學(xué)生自主能力要求就比較高的學(xué)科來說。首先，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，依靠個(gè)人的力量很難完成好英語口語學(xué)習(xí)任務(wù)，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠?qū)⒛芰Σ蛔愕膶W(xué)生有效地組織起來，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來幫助學(xué)生更好地完成英語口語學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于英語口語教學(xué)的展開。

其次，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在中職英語口語教學(xué)當(dāng)中有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方式冗長(zhǎng)枯燥，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)的模式為英語口語學(xué)習(xí)注入了新的活力，它有效提高了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流溝通，給予學(xué)生更多表達(dá)和思考的機(jī)會(huì)，英語口語教學(xué)從被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，增加了英語口語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。與此同時(shí)，這種合作學(xué)習(xí)的模式也能夠讓學(xué)生感受到集體的力量，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何利用集體的力量和配合集體的行動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)精神有著重要的作用。

再次，合作學(xué)習(xí)模式還能夠有效地提高英語口語的課堂效率。英語口語是一門對(duì)表達(dá)與交流要求較高的學(xué)科，但是課堂時(shí)間有限，要在課堂上給予每一位學(xué)生思考、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)是十分困難的。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流同步進(jìn)行，在課堂上給予了學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，也給學(xué)生的表達(dá)留出了更多的時(shí)間，有利于英語口語課堂教學(xué)的開展。

最后，合作學(xué)習(xí)對(duì)提高教師的教學(xué)水平也有著很大的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，與學(xué)生缺乏溝通，教學(xué)全憑經(jīng)驗(yàn)，也不知道自己的教學(xué)方案是不是能夠被學(xué)生所接受。合作學(xué)習(xí)給了教師與學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，教師能夠在學(xué)生的表達(dá)以及與學(xué)生的溝通中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方案中的不足，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn);而學(xué)生的想法和表達(dá)往往也會(huì)給教師帶來意想不到的驚喜，提供新的思路，從而提高教師的教學(xué)水平。

三、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

第一步，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主體，因此如何做好分組工作是每一位教學(xué)工作者在展開合作教學(xué)前需要思考的問題。（1）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有充分的了解，清楚地知道每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì);（2）在進(jìn)行分組的過程中要遵循平均原則，保證每一個(gè)小組的水平都是基本均等的，這樣展開小組合作才有意義;（3）在進(jìn)行分組的過程中要注意小組內(nèi)的分工，每一個(gè)小組中都需要有組織者、引導(dǎo)者、思考者和發(fā)言者的存在，保證每個(gè)小組功能齊全才能夠讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的功效;（4）在進(jìn)行分組的過程中要注意小組內(nèi)每個(gè)人員的互補(bǔ)，不能將多個(gè)具有相同或者相似長(zhǎng)處的學(xué)生分配在一個(gè)小組中，這樣容易導(dǎo)致在展開小組學(xué)習(xí)的過程中有學(xué)生無法發(fā)揮其長(zhǎng)處，小組學(xué)習(xí)也無法獲得很好的效果;（5）教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)分組是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的工作而不是一項(xiàng)一次性的工作，在展開合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)與小組之間的交流，并且仔細(xì)觀察每個(gè)小組學(xué)習(xí)的開展情況，對(duì)不合適的小組及時(shí)進(jìn)行調(diào)換，以便合作學(xué)習(xí)能夠更好地開展。

第二步，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)不同，在學(xué)習(xí)過程中，通過小組的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠讓學(xué)生真正從中學(xué)到知識(shí)。制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師首先要做到立足課本，根據(jù)教學(xué)大綱和課本內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù);其次要考慮到任務(wù)的難易程度，不能太難也不能太容易，太難的任務(wù)通過小組合作也無法完成會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對(duì)合作學(xué)習(xí)甚至英語口語學(xué)習(xí)失去興趣，太簡(jiǎn)單的任務(wù)則會(huì)讓合作學(xué)習(xí)無法發(fā)揮其作用，同樣會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)合作學(xué)習(xí)和英語口語學(xué)習(xí)的興趣;再次，對(duì)系列任務(wù)要有循序漸進(jìn)的過程，系列任務(wù)通常在英語口語教學(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用，因此對(duì)系列任務(wù)要有循序漸進(jìn)的過程，不能一開始就布置特別難的任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)后面的課程內(nèi)容失去信心，不利于后期教學(xué)工作的展開;最后，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)制定時(shí)，尤其是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)制定的過程中一定要把握好度，不能讓學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行交流討論也不能給學(xué)生太多的時(shí)間進(jìn)行交流討論，時(shí)間不足不能讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，而時(shí)間過多則會(huì)給學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)以外話題的機(jī)會(huì)，容易造成課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果卻不高的情況。

第三步，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通。合作學(xué)習(xí)不僅是給予學(xué)生更多與同學(xué)的交流機(jī)會(huì)，也給予了教師更多的溝通交流機(jī)會(huì)，在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己組織者和引導(dǎo)者的作用，觀察并且參與到學(xué)生的組內(nèi)學(xué)習(xí)過程中去。對(duì)在小組討論中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤的思想給予一定的糾正和引導(dǎo)，而對(duì)在交流過程中出現(xiàn)的新的、不成熟的思維方式則要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使之更加完善，從而尋找完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新思路，加深對(duì)學(xué)生水平和能力的了解，以更好地開展以后的合作學(xué)習(xí)工作。

第四步，以鼓勵(lì)的態(tài)度看待學(xué)生的表達(dá)發(fā)言。在組內(nèi)交流結(jié)束后，教師應(yīng)該以小組為單位給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)闡述的過程中，教師應(yīng)該以傾聽為主，點(diǎn)評(píng)為輔，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案與對(duì)錯(cuò)去衡量學(xué)生的發(fā)言，而是應(yīng)該以鼓勵(lì)的態(tài)度給予學(xué)生更多的信心，耐心地聽學(xué)生說完自己的想法，對(duì)發(fā)言中的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行指正，對(duì)發(fā)言中的閃光點(diǎn)則要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的自信心和興趣，讓學(xué)生有更多的勇氣開口說英語，對(duì)英語口語學(xué)習(xí)來說有著至關(guān)重要的作用。

由此可見，合作學(xué)習(xí)模式在中職英語口語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更能夠提高教師的教學(xué)水平，讓中職英語口語教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周倩.合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 蘇州：蘇州大學(xué)，2014.

[2]黃娟.合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 湘潭：湖南科技大學(xué)，2017.

編輯 馬燕萍