中職語(yǔ)文情感滲透教學(xué)研究

黃宣明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職語(yǔ)文，首先是一門人文學(xué)科，需要承擔(dān)相關(guān)的學(xué)科職責(zé)，在對(duì)人文知識(shí)進(jìn)行傳授的同時(shí)，更需要以情感教化學(xué)生，通過(guò)情感滲透帶動(dòng)學(xué)生良好品德的塑造。對(duì)情感教育的內(nèi)涵及其作用進(jìn)行相應(yīng)的闡述，分析中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出情感滲透在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?情感滲透;中職;語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0100-02

語(yǔ)文學(xué)科是中職課程體系的重要學(xué)科，是中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要組成部分，是衡量中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平高低的重要指標(biāo)。中職語(yǔ)文教學(xué)有著非常鮮明的特征，其中，強(qiáng)烈的情感色彩是尤為重要的[1]。在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)提高的過(guò)程中有著各種各樣的決定因素，但是，情感教育有著一定的特殊性，它在教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和課堂教學(xué)的優(yōu)化過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，是其至關(guān)重要的動(dòng)力。中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透是推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，對(duì)提升學(xué)生的文化水平，推進(jìn)學(xué)生的德育建設(shè)也有極大的幫助。

一、情感滲透的含義

將心理學(xué)中的相關(guān)知識(shí)作為重要的依據(jù)和參照，對(duì)情感進(jìn)行研究和分析可知，情感就是指人們對(duì)自身的思想意識(shí)與外界的客觀事物之間存在的普遍聯(lián)系而表現(xiàn)出來(lái)的切身體驗(yàn)。在人的心理結(jié)構(gòu)中，情感占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其重要的組成部分，并且發(fā)揮著非常重要的作用和影響，對(duì)人們的實(shí)際活動(dòng)是非常有利的，與此同時(shí)，情感的存在需要建立在一定的基礎(chǔ)上，其主要基礎(chǔ)是人們的心理活動(dòng)[2]。情感滲透教學(xué)是指教師通過(guò)健康而豐富的情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)多種直觀的教學(xué)工具進(jìn)行充分的應(yīng)用，對(duì)相關(guān)的人物和事件等進(jìn)行較為直觀和真實(shí)的再現(xiàn)，在一定程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的良好品德和情感進(jìn)行有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生的意志和行動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊病

（一）語(yǔ)文課程地位偏低

目前，中職課程結(jié)構(gòu)安排存在重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)象，在中職院校課程設(shè)置中，專業(yè)課和技能課所占的比重越來(lái)越大，盡管教學(xué)綱要對(duì)語(yǔ)文課的課時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定和要求，但大多學(xué)校并未嚴(yán)格遵循，語(yǔ)文課程往往大量縮水，部分中職學(xué)校安排的語(yǔ)文課程甚至只占到教學(xué)綱要中規(guī)定的四分之一，其地位越來(lái)越低[3]，學(xué)科作用越來(lái)越被弱化，中職語(yǔ)文的地位不斷下滑，面臨的局勢(shì)非常嚴(yán)峻[4]。

（二）語(yǔ)文課堂效果不佳

不少中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情不足，甚至有厭學(xué)情緒。學(xué)生的厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)在無(wú)心學(xué)習(xí)和經(jīng)常逃課等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校有些學(xué)生一個(gè)學(xué)期中所曠課的次數(shù)多達(dá)300次，這顯然是無(wú)法按照相關(guān)要求和規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。然而，面對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂喪失興趣，上課注意力不集中，知識(shí)掌握不牢，考試考不好等語(yǔ)文課堂教學(xué)困境，大部分的語(yǔ)文教師并沒(méi)有行之有效的措施和立竿見(jiàn)影的對(duì)策。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的原因

學(xué)校教學(xué)部門有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地設(shè)置課程、安排教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推進(jìn)學(xué)科教學(xué)課堂效果、保障語(yǔ)文學(xué)科考試成績(jī)至關(guān)重要。然而，事實(shí)是隨著時(shí)代的發(fā)展、高校的擴(kuò)招和中職教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，中職院校招生成為非常有難度的一項(xiàng)工作[5]。對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)，更多的學(xué)生家長(zhǎng)看中學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)課程的實(shí)效，招生的吸引力在于打通招生與就業(yè)的通道，讓招生專業(yè)與好的就業(yè)崗位進(jìn)行相應(yīng)對(duì)接。因此，中職學(xué)校專業(yè)課的重要地位不斷凸顯，逐漸占據(jù)關(guān)鍵和核心的位置。很大一部分中職學(xué)校對(duì)文化課的重要性沒(méi)有正確的認(rèn)知，簡(jiǎn)單將職業(yè)教育當(dāng)成了專業(yè)教育，語(yǔ)文課甚至被定位選修課。學(xué)校在課程設(shè)置、資源配置各方面對(duì)專業(yè)課程的偏重導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂缺乏有效的認(rèn)知，否定了語(yǔ)文教學(xué)的作用和重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得不到有效激發(fā)，其積極性和主動(dòng)性也得不到有效調(diào)動(dòng)，語(yǔ)文課堂淪為“放羊”課堂[6]。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)和前提，發(fā)揮著不可取代的作用和影響，只有對(duì)其足夠的重視，才能為專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量提供必要的保障，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生個(gè)性化和綜合性的發(fā)展[7]。

四、情感教育作用

（一）培養(yǎng)健康人格

在對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，情感教育發(fā)揮著非常重要的作用和影響，是學(xué)生個(gè)性和品格得到完善和改進(jìn)的重要措施和手段。中職學(xué)校學(xué)生的情感有著非常鮮明的特征，他們充滿熱情又有著強(qiáng)烈的自尊，同時(shí)，他們可塑性強(qiáng)又沖動(dòng)冒失，缺乏方向性和穩(wěn)定性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)情感教育進(jìn)行有效的建設(shè)和實(shí)施能夠使學(xué)生更加活潑、積極，使他們的人格得到有效完善、個(gè)性得到長(zhǎng)足發(fā)展，促使他們形成健康的人格，培養(yǎng)他們豐富的情感。

（二）架設(shè)溝通橋梁

中職語(yǔ)文教材有著非常突出的特征，它將思想性和藝術(shù)性進(jìn)行有效結(jié)合并融入生活，很多的語(yǔ)文課文都閃耀著道德和人性的光輝。但許多學(xué)生無(wú)法科學(xué)地解讀課文，感受不到作品的閃光點(diǎn)，無(wú)法從中汲取營(yíng)養(yǎng)。這種現(xiàn)象和問(wèn)題的出現(xiàn)源于學(xué)生沒(méi)有對(duì)文章中的情感進(jìn)行有效的感知和掌握。因此，要進(jìn)一步對(duì)其中的趣味進(jìn)行相應(yīng)感知?jiǎng)t成了奢望。中職語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中對(duì)文章中的情感進(jìn)行有效的挖掘，使其發(fā)揮出自身的感染作用和正向影響，充分打動(dòng)和感化學(xué)生，架設(shè)起學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界、形成科學(xué)人文思想、與外界溝通的橋梁。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

通過(guò)對(duì)相關(guān)的教育心理學(xué)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的心情處在不同狀態(tài)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)的效率是不同的。心情非?；顫娀蛘叻浅Ｆ届o的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率往往是比較高的。此種狀態(tài)有著非常重要的功能和作用，能夠誘發(fā)大腦皮層興奮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握，無(wú)論在智育的提高方面，還是健康的情感的培育方面都發(fā)揮著積極的作用，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、中職語(yǔ)文情感滲透教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）挖掘文本情感

教材在教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是教學(xué)重要的依據(jù)和參照，中職語(yǔ)文教師要深入研究、全面挖掘教材文本中蘊(yùn)藏的情感契機(jī)，有效地利用課文中潛藏的情感因素，將之運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中。學(xué)生的情感認(rèn)知并不是自發(fā)形成的，需要教師對(duì)其進(jìn)行外部刺激，并逐步培養(yǎng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、尋找和創(chuàng)造“刺激物”來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感潛能。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求教師對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位，一方面不斷豐富自身的情感，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。另一方面要對(duì)教材進(jìn)行全面、深入的研究和分析，對(duì)限定的課堂情境進(jìn)行合理的把控，以便在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮出情感滲透的重要作用和影響。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《夢(mèng)和淚》這一篇課文的過(guò)程中，如果教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以對(duì)文章的核心和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行有效的了解和掌握，收效也往往欠佳。教師需要仔細(xì)查閱相關(guān)資料[8]。教師可對(duì)課文導(dǎo)言進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解冰心的成長(zhǎng)過(guò)程和人生經(jīng)歷，找到課文的情感引入點(diǎn)，讓學(xué)生知道冰心的淚水并不是偶然的，它有著一定的必然性，是與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)的?！吧倌陼r(shí)父輩們多次講述的那段可歌可泣的血淚史”引得老人一次次號(hào)啕大哭，這就是冰心身上所體現(xiàn)出來(lái)的民族精神和靈魂。

（二）激發(fā)教學(xué)激情

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要保持激情，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行有效地調(diào)動(dòng)。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著重要的角色，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)激情是課堂教學(xué)的核心和靈魂，能夠有效地激發(fā)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師的激情能夠營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，引起學(xué)生對(duì)課文主題的共鳴，促使學(xué)生踴躍地參與課堂教學(xué)互動(dòng)，去體味文本的主題和內(nèi)涵，完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)和綜合性的成長(zhǎng)。教師的激情來(lái)源于對(duì)生活的感悟和認(rèn)知，來(lái)源于對(duì)教育和學(xué)生的熱愛(ài)。教師自身要保持一顆真善美的心，要保持對(duì)教育和學(xué)生的熱愛(ài)，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，對(duì)生活做到足夠的重視和關(guān)注，具備敏銳的觸角，對(duì)大自然的所有事物進(jìn)行有效感知，對(duì)世界的美進(jìn)行全面的認(rèn)知。只有感受到課文蘊(yùn)含的情感，才能將情感的內(nèi)涵準(zhǔn)確捕捉并闡釋傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)，影響和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐情感滲透教育還必須要深研教材，對(duì)教材進(jìn)行充分研究和探索，對(duì)課文中的主題和思想有一個(gè)全面、深入的認(rèn)知和掌握，對(duì)文章的內(nèi)涵和立意等進(jìn)行有效把握，對(duì)作者的情感進(jìn)行有效感知[9]，唯有如此，才能確保情感滲透教學(xué)在課堂上得以實(shí)施。

在中職教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教育的重要性及其存在的問(wèn)題越來(lái)越突出，而情感滲透教學(xué)的運(yùn)用對(duì)破解中職語(yǔ)文教學(xué)困境，解決學(xué)生厭學(xué)、語(yǔ)文課堂教學(xué)難以組織的壁壘等問(wèn)題有著非常重要的作用，對(duì)提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和課堂效率有指導(dǎo)性的意義。所以，中職語(yǔ)文教師要注重在教學(xué)中充分運(yùn)用情感滲透教學(xué)方法。

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