《操作系統(tǒng)原理》微課教學(xué)模式應(yīng)用探討

牛薌潔

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程《操作系統(tǒng)原理》采用微課教學(xué)模式，不僅為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效解決課堂教學(xué)面臨的諸多問題，是提升課堂教學(xué)效率的一種行之有效的教學(xué)措施。文章將對微課在《操作系統(tǒng)原理》的教學(xué)現(xiàn)狀、微課的優(yōu)勢以及應(yīng)用方法等進(jìn)行分析與論證，旨在推動面向系統(tǒng)綜合能力培養(yǎng)的《操作系統(tǒng)原理》微課教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：《操作系統(tǒng)原理》;微課;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0211-02

操作系統(tǒng)原理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。本課程理論性較強(qiáng)，綜合了各種操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思想、方法、技術(shù)和理論。主要講述操作系統(tǒng)的基本概念、基本原理及實(shí)現(xiàn)技術(shù)，包括進(jìn)程與并發(fā)管理、處理器管理、存儲器管理、設(shè)備管理和文件管理等。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作、用戶與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)交互和設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的基本知識結(jié)構(gòu)，為今后的應(yīng)用和開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。

通過《操作系統(tǒng)原理》課程的學(xué)習(xí)，不僅要為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，如了解操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用、地位和特點(diǎn);掌握操作系統(tǒng)的基本概念、基本原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù);熟練掌握和運(yùn)用操作系統(tǒng)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件資源管理和調(diào)度時常用的基本概念、方法、策略、算法、手段等;掌握操作系統(tǒng)的基本概念、基本結(jié)構(gòu)及運(yùn)行環(huán)境，理解并掌握操作系統(tǒng)的基本原理、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。通過對若干常用操作系統(tǒng)的介紹，了解操作系統(tǒng)的一般性體系結(jié)構(gòu)和相關(guān)的發(fā)展趨勢，并通過完成操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法和工作過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)，以便學(xué)生得心應(yīng)手地完成各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用任務(wù);還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生今后從事各種實(shí)際工作奠定扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

為了提升該課程的教學(xué)效率，迫切需要探索新的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短且精的微課應(yīng)用于《操作系統(tǒng)原理》的課程教學(xué)中，能為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種提升課堂效率的行之有效的教學(xué)模式。

一、《操作系統(tǒng)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

操作系統(tǒng)是最重要的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件，《操作系統(tǒng)原理》則是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)體系尤為重要的課程?！恫僮飨到y(tǒng)原理》的內(nèi)容包括存儲器管理、處理器管理、進(jìn)程與并發(fā)控制、設(shè)備管理和文件管理，以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作、用戶與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、交互和設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的基本知識結(jié)構(gòu)等眾多錯綜復(fù)雜的概念與算法。

《操作系統(tǒng)原理》課程理論學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，涉及《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》等多門課程的內(nèi)容，因此，并不能將其看作是一門獨(dú)立的課程?！恫僮飨到y(tǒng)原理》課程的顯著特點(diǎn)就是課程間的緊密關(guān)聯(lián)性，因此學(xué)生即使完成了課程的學(xué)習(xí)，也未必能立即體會課程學(xué)習(xí)的效果，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏主動思考的動力，究竟聽懂了多少，教師心里也拿不準(zhǔn)，學(xué)生對課本中的理論描述以及理論知識沒有太大的興趣，始終處于“永遠(yuǎn)也學(xué)不清楚”、“究竟要干什么”的困惑狀態(tài)，對課程內(nèi)容理解的寬度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至僅僅只是為了期末考試而死記硬背一些概念，而忽略了課程眾多知識點(diǎn)間的聯(lián)系以及對實(shí)際應(yīng)用的指導(dǎo)意義。大部分教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以PPT課件形式向?qū)W生灌輸章節(jié)內(nèi)容，然后學(xué)生到機(jī)房完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動往往以教師為主體，學(xué)生幾乎沒有參與到問題的解決中，只是被動地接受，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也趨于雷同。

如何提高《計(jì)操作系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解有關(guān)知識點(diǎn)，甚至產(chǎn)生并提高對這門課程的興趣，進(jìn)而輻射整個課程體系，是值得我們深思的問題。

二、微課的優(yōu)勢

1.時間可自主安排。微課一般時間都控制在3—10分鐘，有利于學(xué)生保持高度集中的注意力，更好地學(xué)習(xí)接受新知識，也促使學(xué)生使用碎片化時間，自行安排學(xué)習(xí)微課的知識內(nèi)容，是對教師面授內(nèi)容極大的充實(shí)和鞏固。

2.學(xué)習(xí)途徑可多種選擇。傳統(tǒng)課程教學(xué)都有固定教室，而微課的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再僅僅局限于教室，學(xué)生可以使用手機(jī)、便攜電腦等電子產(chǎn)品通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行微課的觀看與學(xué)習(xí)。較少受到時間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素限制，在遇到問題時還能和教師、同學(xué)交流互動，從而及時獲得幫助，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3.重點(diǎn)內(nèi)容針對性學(xué)習(xí)。以課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為核心，信息量豐富，可以讓學(xué)生在課堂中擁有更多屬于自己的時間，學(xué)生可以有選擇性地對教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一個重要的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的集中學(xué)習(xí)，回顧任何一個知識點(diǎn)，從而幫助學(xué)生快速解決自身未掌握的問題，對學(xué)習(xí)也可以從容自如，學(xué)生擁有了更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.呈現(xiàn)方式多種多樣。傳統(tǒng)課程一般采用板書或PPT演示文稿教學(xué)，而微課則短小精悍，針對性強(qiáng)，借助圖片、聲音、動畫等將教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以直觀、生動的形式展現(xiàn)，期間還可以結(jié)合實(shí)際工作崗位的真實(shí)場景，添加圖片、動畫、生動的語言，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課教學(xué)的實(shí)施

將課程的學(xué)習(xí)模式定位為課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，采用小視頻的形式呈現(xiàn)。教師把這些視頻材料作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，然后在實(shí)體課堂教學(xué)中回答學(xué)生的問題，了解學(xué)生已經(jīng)吸收了哪些知識，哪些還沒有掌握，在課上與學(xué)生一起處理作業(yè)或其他任務(wù)，主要分為課前自主預(yù)習(xí)、課中深入學(xué)習(xí)以及課后拓展復(fù)習(xí)三個階段。

課前自主預(yù)習(xí)階段所做的工作：（1）錄制微課視頻并上傳。上課之前，任課教師將課前錄制的微課視頻上傳至數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，微課視頻初期的錄制可利用具有微課錄制、剪輯、組課等功能的微課制作工具自行錄制，這類工具軟件學(xué)習(xí)起來較容易，上手快，能使微課制作變得簡單高效。（2）提交預(yù)習(xí)通知。預(yù)習(xí)通知提醒并要求學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，有選擇性地重復(fù)觀看在預(yù)習(xí)過程中遇到難以解決的問題的相關(guān)微課視頻，解決遇到的困難，并有針對性地進(jìn)行本節(jié)課程的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間不再受限，并能滿足不同學(xué)生的差異化、個性化的學(xué)習(xí)需求。

課中深入學(xué)習(xí)階段所做的工作：（1）快速測評學(xué)生預(yù)習(xí)的效果及對知識掌握的程度。教師在課堂上可對本課程教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行快速少量的測試和評價(jià)，對學(xué)生的知識掌握程度做到有的放矢，從而對課堂的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時動態(tài)調(diào)整，以學(xué)生為中心出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的情況優(yōu)化整個課堂教學(xué)過程。（2）教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，著重解決知識難點(diǎn)和知識重點(diǎn)，促使學(xué)生知識內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

課后拓展復(fù)習(xí)階段所做的工作：（1）教師經(jīng)過課堂的教學(xué)，基本已經(jīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要進(jìn)一步對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，保證教學(xué)效果的整體化。（2）學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況，及時通過微課回顧課堂重要內(nèi)容，尤其是難以理解和掌握的知識點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，如果還有疑問，可以通過各種途徑和教師、同學(xué)進(jìn)行交流互動。（3）教師也可通過反饋信息改進(jìn)其微課設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，提升后期教學(xué)效果。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，為微課在《操作系統(tǒng)原理》課程中的應(yīng)用提供了良好的支撐，通過微課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，提高課堂教學(xué)效率，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。微課作為一種新興的教學(xué)資源、模式，還需要在實(shí)踐中對其進(jìn)行深入的研究和總結(jié)，我們在今后的教學(xué)工作中，將積極探索一套適合《操作系統(tǒng)原理》課程教學(xué)的行之有效的以課堂為主、微課為輔的教學(xué)方法，提升課程課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對課程知識點(diǎn)的全方位的掌握，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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Discussion on the Application of Micro-course Teaching Mode in "Operating System Principle"

NIU Xiang-jie

（College of Computer and Information Engineering，Beijing University of Agriculture，Beijing 100206，China）

Abstract："Operating System Principle" the core course of computer major，not only provides a good autonomous learning environment for students，but also enhances their interest in learning.Moreover，it can effectively solve many problems in classroom teaching，and is an effective teaching measure to improve the efficiency of classroom teaching.This paper analyzes and demonstrates the present situation，advantages and applied methods of microcourse teaching in "Operating System Principle"，in order to promote the teaching mode of "Operating System Principle" oriented to the cultivation of integrated ability of system.

Key words："Operating System Principle";microcourse;autonomous learning