淺談高中體育課堂如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

向涇

摘要：為響應(yīng)黨的號召，各個階段的體育教學(xué)，把全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在教學(xué)的首位，有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)體育知識的范圍，在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的同時，更加注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，從而為學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，高中體育課堂教學(xué)也不例外。高中體育教師深入地研究新課標(biāo)，解析新課改，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促使學(xué)生身心日趨健全和完善，真正主動地接受體育鍛煉，從而達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂;提高;學(xué)生;綜合素質(zhì)

一、傳授面向全體學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生的綜合智慧

《普通高中體育教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“體育教學(xué)開展和實施的最終目的，是通過不同的教學(xué)途徑和方式，促使全體學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，以獲取課堂教學(xué)有效地進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量?！币源藶榻虒W(xué)依據(jù)，高中體育教師要以全體學(xué)生的發(fā)展為主旨，切實研究新課標(biāo)和教學(xué)大綱的內(nèi)容，把全新的教育教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)的各個方面中，與有經(jīng)驗的老教師，一起研究新的教學(xué)方法，融合不同的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，采用分層教學(xué)的模式，突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的身體差異、接受水平、心理素質(zhì)等，各方面的因素，進(jìn)行綜合性地評價和設(shè)計，以深入地發(fā)掘出每個學(xué)生的閃光點，促使學(xué)生綜合智慧的提高。比如，在第一節(jié)進(jìn)行之前，我就通過班主任，對全班同學(xué)的基本情況，進(jìn)行一些大概的了解，然后在開始第一節(jié)的過程中，讓所有學(xué)生對自己的身體狀況，進(jìn)行簡要地說明，盡可能地顧及到每一個學(xué)生，以學(xué)生的個性差異，來制定科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排靈活的教學(xué)方案，諸如體質(zhì)差的學(xué)生，不能進(jìn)行高強(qiáng)度體育運動，那么，就設(shè)計一些富有情趣的活動，降低鍛煉的難度和強(qiáng)度，同時在鍛煉的次數(shù)和時間進(jìn)行合理地調(diào)整，對于每個學(xué)生的進(jìn)步，給予表揚和鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、合理地滲透新課程改革的應(yīng)用意識，提升學(xué)生的綜合運用能力

任何階段的體育教育者，都應(yīng)該深深地清楚一點，本學(xué)科開展的最主要的任務(wù)，就是增強(qiáng)學(xué)生的運動素養(yǎng)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行體育鍛煉。這一鮮明的特征，要求廣大的一線體育教師，必須具備最起碼的應(yīng)用意識，高中體育教師也不能例外。在實際的高中體育課堂教學(xué)中，為了促使課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行，體育教師必須合理地向?qū)W生滲透應(yīng)用意識，通過不同的教學(xué)途徑，開辟學(xué)生參與體育鍛煉的道路，可以采用想一想、做一做等方式，把體育意識與鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來，另外要促使學(xué)生運動意識與手腦的協(xié)調(diào)一致，促使學(xué)生在掌握體育專業(yè)知識的同時，切實解決體育鍛煉中的實際問題，有針對性地提高學(xué)生的綜合實踐和運用能力。比如在與學(xué)生一起研究《形體健美運動》的教學(xué)內(nèi)容時，教師要采用提示法，讓學(xué)生多看、多想、多學(xué)、多做，注意方式和方法，規(guī)范學(xué)生的形體動作，要讓學(xué)生深刻地意識到體形健美運動的重要性，并把所掌握的運動技巧，運用于實際生活中，實現(xiàn)體育知識和技術(shù)原理與身體鍛煉實踐的結(jié)合，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身存在的問題展開學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析判斷和思維能力，并對學(xué)生的未來成長和進(jìn)步產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，達(dá)到學(xué)生綜合運用能力和水平的提高。

三、開展豐富多彩的體育運動文化，增強(qiáng)學(xué)生的綜合意識

多樣化的體育運動文化，是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，也是重要的組成部分。因為文化是體育運動的主旋律，也是體育學(xué)科中的重要內(nèi)容，具有很強(qiáng)的時代性和創(chuàng)新性，能夠?qū)W(xué)生起到很好的引導(dǎo)和啟迪作用，是課堂教學(xué)改革不可或缺的重要方面。所以，高中體育教師要以此為契機(jī)，積極地開展適合學(xué)生成長和進(jìn)步的體育運動文化，深入地挖掘出其中的內(nèi)涵，適當(dāng)?shù)卦黾舆\動文化知識，大大地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生對體育知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀，為學(xué)生體育綜合意識和能力的提高，做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。比如在講解《國人驕傲的運動——乒乓球》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以合理地引入我國優(yōu)秀乒乓球運動員的事跡，同時要讓學(xué)生了解一下我國乒乓球的發(fā)展歷史，自1952年我國乒乓球隊成立以來，從容國團(tuán)1959年贏得第一個世界冠軍至今，四十多年來共為中國奪取一百多個世界冠軍，是世界乒壇的常勝之師，目前世界上只有10個人曾經(jīng)達(dá)到乒乓球“大滿貫”（奧運會、世乒賽、世界杯單打冠軍）的成就，其中中國占9個。這樣的體育文化，不僅能夠很好地輔助課堂改革，更是學(xué)生所喜歡的，也是值得學(xué)生引以為豪的，能夠促使學(xué)生激發(fā)愛國情操，主動地學(xué)習(xí)和研究乒乓球，從而讓學(xué)生的綜合意識得到真正地提升。

四、實施多樣化的安全教育活動，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

體育學(xué)科是目前危險系數(shù)最高的科目之一，保證學(xué)生安全，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識，也是課堂教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。作為高中體育教師要從思想上認(rèn)識到安全教育的重要性，密切關(guān)注學(xué)生的周圍的傷害事故，要牢牢地樹立安全觀念，把安全教育放在突出位置，把安全措施和防范手段落實到教學(xué)活動，加強(qiáng)對學(xué)生體育安全知識的教育，科學(xué)地安排各種體育活動，合理的選擇教學(xué)策略，盡最大可能地把安全教育，貫穿于體育課堂教學(xué)的始末，耐心細(xì)致地對學(xué)生的不規(guī)范動作，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，真正消除各種安全隱患，從而切實保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面提升。比如，教師在進(jìn)行跳馬、跳箱等教學(xué)訓(xùn)練時，器械前要有跳板，器械后要有保護(hù)墊，同時要有教師和同學(xué)在器械兩旁站立保護(hù)。在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時要有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，把安全教育列為體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容。在體育教學(xué)中預(yù)防傷害事故發(fā)生的重點工作是安全教育，體育教師應(yīng)通過各種途徑和方式，向?qū)W生宣傳體育教學(xué)安全的重要性，傳授預(yù)防傷害的方法，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)防的自覺性，讓學(xué)生綜合素質(zhì)切實得到提升。

總而言之，素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，新課程改革的逐漸推進(jìn)，促使課堂教學(xué)模式的變革，成為必然趨勢，而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也成為必然結(jié)果。高中體育教師靈活地運用上述方式，針對體育課堂教學(xué)中存在的各種問題，有針對地提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化和突出學(xué)生的個性化發(fā)展，以學(xué)生為中心，開展不同的課堂教學(xué)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生自主地融入到體育鍛煉中，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的意識，從而全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生在體育課堂中的自我價值，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪雪.高中體育課堂教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng) [M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2015（11）：83-84.