高職英語教學(xué)和諧課堂的構(gòu)建的方法研究

趙晨

摘要：構(gòu)建和諧高效的課堂是每一位高職英語教師追求的理想，但是高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)實情況是不太理想的，課堂氛圍不和諧、教學(xué)效率低下。本文針對目前高職英語教學(xué)中存在的問題，分析了其深層次的原因，并提出了相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：高職英語;和諧;課堂教學(xué);對策

一、高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述

構(gòu)建和諧高效的課堂是每一位高職教師追求的理想，在和諧課堂的教學(xué)中，無論對教師還是對學(xué)生，教學(xué)過程是一種享受的過程，和諧的課堂氛圍是需要教師與學(xué)生共同來構(gòu)建完成的，它代表了師生關(guān)系相處的最高境界，是一種民主、平等與和諧的課堂氛圍。在具有和諧氛圍的課堂上，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，同時學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力能夠得到開發(fā)與保護(hù)，因此，只有在和諧的課堂上，學(xué)生才能真正地參與課堂教學(xué)，積極地完成教學(xué)任務(wù)，取得較好的教學(xué)效果。高職英語教學(xué)由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生普遍存在一種對英語不感興趣的消極心態(tài)，根據(jù)當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，很多學(xué)生對英語教師上課所講授的內(nèi)容無動于衷，甚至做與課堂完全無關(guān)的事情，這種表現(xiàn)不僅對學(xué)生的發(fā)展不利，也會對教師產(chǎn)生消極的影響?？偠灾?，當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)的氛圍非常僵，極為不和諧，嚴(yán)重制約著高職英語教學(xué)的效果，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）高職學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)知識較差。高職學(xué)生一般成績不太好，高職院校錄取的分?jǐn)?shù)線較低，因此，高職學(xué)生的英語成績就可想而知，有些學(xué)生對高中學(xué)習(xí)過的英語單詞幾乎忘得一干二凈，有的甚至對英語語法一竅不通。隨著英語學(xué)習(xí)成績的下降，這些學(xué)生漸漸地對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，并且產(chǎn)生了厭學(xué)和抵觸的心理，在上英語課的時候經(jīng)常做一些與課堂無關(guān)的事。

（2）高職學(xué)生的心理問題。相比較普通院校的學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生普遍存在自卑和自暴自棄的心理問題，他們自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差，覺得自己不是讀書的料，或者沒有學(xué)習(xí)英語的天分，對自己的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出得過且過的“半放棄”狀態(tài)。除此之外，還有其他的因素，比如環(huán)境因素或者家庭因素，給學(xué)生的心理造成了消極的影響，一是影響學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，二是使得學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄、缺乏自信的心理問題，這些不良的心理問題不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至有可能會影響學(xué)生的成長。

綜上所述，高職英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一種不和諧、不積極的教學(xué)氛圍，這種氛圍會嚴(yán)重影響和壓抑著英語教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，需要找出影響高職英語課堂不和諧的原因，并采取有針對性的措施。

二、高職英語課堂教學(xué)不和諧的原因分析

高職院校普遍存在英語教學(xué)方面的問題，尤其是課堂氛圍不和諧、教學(xué)效果偏低的問題，但是每個高職院校、每個班級影響課堂氛圍和諧的具體原因是不同的，但是主要是以下幾個方面的原因：首先，高職英語教學(xué)的目標(biāo)過于單一，當(dāng)前的高職英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為主，主要的目標(biāo)是背單詞、背語法、背課文，題海戰(zhàn)術(shù)等，教師一味地鼓勵學(xué)生考試拿高分，將成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而完全忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，也違背了當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的要求。其次，當(dāng)前高職英語教學(xué)的目標(biāo)還是以升學(xué)率為主，應(yīng)試教育的影響根深蒂固。應(yīng)試教育的主要特點就是要追求較高的升學(xué)率，而教師不得不采取提高成績的捷徑——死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的英語教學(xué)模式能夠在短時間內(nèi)提高教學(xué)的成績，從而提高升學(xué)率。但是，這種教學(xué)模式從長遠(yuǎn)來看忽視了英語作為一門語言的本質(zhì)，學(xué)生幾乎沒有運用語言的能力。再次，當(dāng)前高職英語教材的缺陷。目前高職院校運用的英語教材從編寫的指導(dǎo)思想到具體的編寫順序，都受到了結(jié)構(gòu)主義的影響，即重視語法，但是忽略對英語運用能力的訓(xùn)練。最后，中職學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高。高職學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，原因是多方面的，最主要的原因是高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、教學(xué)方式單一，在加上教學(xué)目標(biāo)和教材結(jié)構(gòu)的影響，讓很多高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。

三、構(gòu)建和諧高效的高職英語課堂教學(xué)的對策

針對中職院校英語教學(xué)中存在的問題，當(dāng)前英語課堂教學(xué)改革迫在眉睫。如何構(gòu)建和諧的高職英語課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）鼓勵高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)樹立自信心。高職學(xué)生大多因為成績不好，所以不得不選擇上高職學(xué)校，其中一些學(xué)生認(rèn)為在高職院校讀書是一件自卑的事情，他們從入校的時候就將自己的角色定位成了差等生。因此，高職英語教師首先要幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己，跟過去說再見，重新定位自己的角色和位置，讓學(xué)生知道成績并不是衡量一個人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個人身上都有閃光點，如果能夠從最簡單的單詞開始學(xué)，相信中職學(xué)生也能學(xué)好英語。

（2）激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，嘗試聽說讀寫綜合性的訓(xùn)練。英語一種重要的國際交際工具，同時也是一種傳遞信息的載體，如果不會運用英語，則失去了學(xué)習(xí)英語的目的和意義。高職英語教師可以采用多樣化的練習(xí)模式，鼓勵學(xué)生多用英語來表達(dá)觀點、嘗試用英語寫作，這是提高學(xué)生對英語運用能力的最有效的方式。同時，英語教師還可以利用多種途徑來刺激學(xué)生對英語的感受，比如，開設(shè)英語角、觀看英語電影、組織英語興趣小組等，采用合作學(xué)習(xí)的組織形式在很多程度上要優(yōu)于獨立學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生要重視英語學(xué)習(xí)，并且掌握基礎(chǔ)知識。英語的重要性毋庸置疑，它是一種國際語言，如果能夠掌握基本的英語語言能力，則可以說掌握了一種技能，因此，英語教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從思想上對英語重視起來。再者，對于最基礎(chǔ)的英語知識，英語教師應(yīng)該有針對性地根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與認(rèn)識能力來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握。

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