淺談怎樣上好小學(xué)科學(xué)課

唐立

摘要：科學(xué)課是義務(wù)教育的必修課之一，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程”。其目標(biāo)在于細(xì)心呵護學(xué)生與生俱來的好奇心，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識。課本上只有圖畫和問題，需要教師引領(lǐng)學(xué)生去探索歸結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)質(zhì)量

很多教師接到這門課程都覺得很難教，特別是邊遠農(nóng)村小學(xué)，由于師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施缺乏等各種主客觀因素的影響，科學(xué)成績不理想，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到提升。那么，教師應(yīng)該怎樣上好小學(xué)科學(xué)課？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下四個方面去改進。

一、采取多種方式，提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)

很多教師在自己讀書時沒有開設(shè)科學(xué)課，而開設(shè)的是結(jié)論已歸納在課本上的自然課，只需背下結(jié)論即可?？煽茖W(xué)課不同，書本上沒有歸結(jié)出結(jié)論，需要師生通過探究去歸納總結(jié)。很多教師接到這門課不知該怎么辦？這就需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常組織形式多樣、切實有效的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓科學(xué)老師多聽公開課，觀看一些科學(xué)課實錄光盤，接受新的教育理念，獲得教育啟迪，改進教學(xué)方法;平時多看教師用書和教材，加強對教材深度和廣度的理解，領(lǐng)悟教材編寫意圖，掌握教法與學(xué)法，進行課程整合。教師還應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出科學(xué)教案和每節(jié)課所使用的教學(xué)方法，課堂上出現(xiàn)的閃光點要及時記錄下來，課后總結(jié)得失，并寫出反思;科學(xué)教師還要多看科學(xué)雜志，到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，并做科學(xué)筆記，以拓寬自己的知識面，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、采取制作多種教具，生動科學(xué)課堂

為了上好科學(xué)課，我們首先要做一個“百寶箱”，收集、保存身邊一些可用于教學(xué)的材料，如飲料瓶、易拉罐、小磁鐵鐵釘小木塊、細(xì)鐵絲銅鑰匙塑料杯.注射器、橡膠管、玻璃瓶等，有些東西還得貼上標(biāo)簽使他們一眼就能看出是用于哪一課。其次，引導(dǎo)學(xué)生采集并制作植物或昆蟲標(biāo)本。在這方面農(nóng)村學(xué)校有得天獨厚的條件，大自然中的花草樹木小動物等都是我們制作標(biāo)本的好材料，我們應(yīng)當(dāng)珍惜并充分利用大自然這個寶庫。例如教學(xué)《植物的根莖》一課時我組織學(xué)生到田間采集竹子葉、蒲公英、狗尾巴草等植物，并把它們制作成標(biāo)本，上課時對照書本比較異同。再次，隨時了解周圍的事物，如最近農(nóng)民在地里做了些什么農(nóng)活，地里長了什么農(nóng)作物，哪些農(nóng)作物剛種下，哪些農(nóng)作物開始收割，當(dāng)?shù)赜心男┏Ｒ姷闹参锖蛣游?，它們的生長環(huán)境、生長規(guī)律是怎樣的，當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境怎樣，把這些內(nèi)容隨手記錄下來，制成一份當(dāng)?shù)氐淖匀粴v，可以補充到我們的科學(xué)教學(xué)中。我們要利用收集的廢舊材料做一些簡易而實用的教具，以生動科學(xué)課堂。

三、采取多種實驗操作，豐富課堂內(nèi)容

科學(xué)教學(xué)中動手動腦、實際操作的訓(xùn)練是十分重要的因素。實驗操作活動是讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中長知識、長能力的一種話動;還是檢查自己的假設(shè)是否正確的過程，是學(xué)生獲取知識、解決問題的關(guān)鍵。它可以使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)探究興趣，掌握基本的科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的觀察、思維、想像、創(chuàng)造以及動手的能力。農(nóng)村小學(xué)雖然沒有能力購買實驗器材但我們可以用百寶箱”里的材料來做實驗。比如三年級《磁鐵能吸起什么？》一課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵片、銅片紙片、玻璃片;鐵質(zhì)的曲別針，又自制了銅曲別針鋁曲別針;鐵釘、園珠筆、塑料棒、木條等材料;鐵鑰匙、銅鑰匙、塑料鑰匙等材料。通過對實驗結(jié)果的分析我們發(fā)現(xiàn)：同樣都是片，只有鐵片被吸引同樣都是曲別針，只有鐵曲別針被吸引：同樣都是細(xì)長條形的東西，只有鐵釘被吸引;同樣都是鑰匙，只有鐵質(zhì)的被吸引。在此基礎(chǔ)上學(xué)生進行猜測：磁鐵能夠吸引鐵。然后學(xué)生可以根據(jù)其他的實驗材料來驗證猜測，得出正確結(jié)論。再如教學(xué)《空氣在哪里》一課時做”杯鹿的紙不會濕”的實驗;教學(xué)（溶解》課時做水的溶解能力實驗;教學(xué)《土壤》課時做土壤的組成實驗等。這些都可以充分發(fā)揮科學(xué)課”做”的特點，根據(jù)教材學(xué)生的特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的“做”創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在“做”的過程中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會“做”的方法，通過“做”來掌握知識提開能力，培養(yǎng)出學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

四、采取新的教學(xué)方式方法，提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

隨著基礎(chǔ)課程改革的深人，對山區(qū)教師隊伍的專業(yè)化素養(yǎng)的提升要求更高了，特別是農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)。要求科學(xué)教師不僅要有過硬的文化水平和專業(yè)知識，還要更新觀念，通過各種媒體學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，并在科學(xué)課堂上大膽實踐，課后寫出心得和反思，并讓教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的老師交流或提出來組織學(xué)校教師一起研討。不管是室內(nèi)課還是室外課，把上得比較好的課讓老師們一起觀摩，如果有條件可以刻錄成光盤以備借鑒;如果上得不如意，學(xué)生接受不了，就得改變教學(xué)方法，探索出學(xué)生容易接受的新方法，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課的教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，只要我們精心準(zhǔn)備，采取多種多樣的方法，一定能讓我們農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課上得有滋有味。

參考文獻：

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