趣味性教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)體育中的應(yīng)用探討

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，新課程理念已經(jīng)深深扎根于人們的心中，這在城市小學(xué)教學(xué)中尤為明顯。但是，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)觀念仍然落后，與新課程改革的步伐脫軌。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨”模式仍在對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中，大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)它不夠重視，認(rèn)為它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。甚至一些學(xué)校也取消了體育課教學(xué)，即使有些學(xué)校安排了這個(gè)課程，他們也只是根據(jù)課文來(lái)傳播這個(gè)主題。因此，改變現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)模式，引入新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。在此基礎(chǔ)上，本文分析探討趣味活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：趣味活動(dòng);體育教學(xué);應(yīng)用分析

趣味教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中一種新型而有效的教學(xué)方法，它不僅符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中尤為重要和關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)趣味教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)況

首先，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)匱乏。在過(guò)去，體育教師經(jīng)常擔(dān)任幾節(jié)課甚至一個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，這樣一來(lái)，我們的教師很難投入足夠的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和用心去理解學(xué)生，從而嚴(yán)重影響整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，即使一些學(xué)校有一定數(shù)量的體育教師，但大多數(shù)都是兼職教師，或沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力低下，這也是影響農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。其次，農(nóng)村體育教育的比率很低，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師主張以文化課為主，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至占用大量的體育課堂時(shí)間來(lái)傳授文化知識(shí)。此外，單一的課程形式不能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)的隨機(jī)性也是影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要問(wèn)題。

二、趣味性活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)體育中的運(yùn)用

（1）課前活動(dòng)介紹，培養(yǎng)體育興趣。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，為了有效地提高課堂教學(xué)的趣味性，教師可以開(kāi)展更多有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到活躍課堂氣氛、加強(qiáng)課堂活動(dòng)的目的。特別是在課堂介紹中，要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能迅速跳出前一課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在短跑訓(xùn)練的教學(xué)中，老師可以采用“你比我猜”的小游戲，在課前進(jìn)行介紹，讓學(xué)生分組表演和比賽，并規(guī)定拼圖只能用肢體語(yǔ)言來(lái)描述，通過(guò)這種有趣的活動(dòng)，它不僅能起到熱身的作用，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)體育教學(xué)。

（2）結(jié)合小學(xué)情感開(kāi)展有趣的活動(dòng)。我國(guó)土地資源豐富，不同地區(qū)生活習(xí)慣存在很大差別，特別是農(nóng)村地區(qū)的氣候和生活習(xí)慣存在一定的差異。因此，體育表演的形式存在一定的差異。例如，一些北方孩子喜歡打雪仗，一些南方孩子喜歡扔沙袋，還有一些城市孩子們喜歡跳繩，而一些農(nóng)村孩子喜歡打水仗。此外，由于農(nóng)村體育設(shè)施還不完善，跑道不夠?qū)挸?，更不用說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)了。但這不足以成為制約我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的因素。在具體的教學(xué)中，我們的老師可以利用鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光進(jìn)行教學(xué)，選擇一個(gè)大的綠色草原進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠全身心投入到自然風(fēng)光的教學(xué)中，使之付諸實(shí)踐。在放松身心的同時(shí)，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)的目的。另外，在具體的教學(xué)中，還需要特別注意小學(xué)生的身心發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的課程內(nèi)容。

（3）開(kāi)展戶外競(jìng)賽活動(dòng)，提高興趣。農(nóng)村小學(xué)雖然沒(méi)有城市小學(xué)那樣完善的基礎(chǔ)設(shè)施，但農(nóng)村也有其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，絕對(duì)可以開(kāi)展更多的競(jìng)技性戶外活動(dòng)，使學(xué)生更多地參與體育競(jìng)賽，并通過(guò)開(kāi)展一系列體育競(jìng)賽，吸引學(xué)生的注意力。例如，學(xué)校可以組織班級(jí)體育競(jìng)賽，這種競(jìng)賽的目的是激發(fā)學(xué)生的課堂凝聚力，讓他們從小就形成一種團(tuán)結(jié)奮斗的精神，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

（4）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)全面發(fā)展。在過(guò)去的農(nóng)村體育教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的欲望。因此，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中重新激發(fā)對(duì)體育的興趣。例如，在具體的教學(xué)中，我們的教師可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方法，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全面、多元的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，以提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。值得注意的是，在具體的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該記住用抽象的或?qū)挿旱恼Z(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育行為，這不會(huì)讓學(xué)生感到被表?yè)P(yáng)和肯定，相反，他們不知道自己在哪里是對(duì)的，哪里是錯(cuò)的。因此，在評(píng)價(jià)中，最好用某種特定的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并直接對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行明確的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展相對(duì)滯后，需要廣大體育教師的共同努力。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育趣味教學(xué)模式的好處，將具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)階段學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)多種教學(xué)方法，創(chuàng)造趣味教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，而且可以為其他學(xué)科的研究奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

何進(jìn)（1984.1-），男，貴州桐梓人，大學(xué)本科，二級(jí)教師。