課程思政在解剖教學(xué)中的應(yīng)用

雷秀兵

摘 要：解剖課程是護(hù)理學(xué)生必須掌握的一門課程，是護(hù)理專業(yè)最基礎(chǔ)、也是比較核心的課程。不能掌握人體解剖學(xué)知識就不能成為一名合格的護(hù)理學(xué)畢業(yè)生。因此，為了培養(yǎng)出具有專業(yè)水平和高職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理學(xué)生，教師應(yīng)在解剖課程中加入課程思政內(nèi)容。課程思政有助于學(xué)生學(xué)習(xí)解剖知識，提升解剖課程的教學(xué)質(zhì)量，改善課堂的聽課效果，也能彌補(bǔ)政治思想課的不足。

關(guān)鍵詞：解剖課程;課程思政;護(hù)理專業(yè)

一、課程思政在解剖教學(xué)中的作用

（一）當(dāng)代人才發(fā)展的必然

當(dāng)代社會(huì)對于人才的需求不僅僅局限在知識能力方面，思想道德建設(shè)完善是對當(dāng)代人才培養(yǎng)的新要求。解剖課程開設(shè)的目的正是為培養(yǎng)具備專業(yè)水平和高職業(yè)道德的人才打基礎(chǔ)的，只有把課程思政與解剖課堂融合在一起，才能滿足這一需求。課程作為培養(yǎng)人才的基本單元，其作用不可忽視。教師應(yīng)該適當(dāng)利用課堂時(shí)間進(jìn)行課程思政來滿足學(xué)生的精神需求、知識需求，傳授黨和國家的大政方針也是每位高校教師應(yīng)盡的責(zé)任，專業(yè)課程教師行之有效的思政教育是在課中與專業(yè)知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。不只是解剖課程需要與課程思政融合，每門課程都是對學(xué)生進(jìn)行思政的契機(jī)。只不過在解剖課堂上，學(xué)生需要直接面對人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，心理或課堂上產(chǎn)生問題的機(jī)率更大，因此課程思政與解剖課程融合這一需求顯得更加迫切，課程思政的作用也更加明顯。將課程思政與解剖課程融合，有利于為社會(huì)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢輸送接班人。

（二）解剖課程的根本任務(wù)

解剖課程作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，理論知識（尤其神經(jīng)系統(tǒng)）抽象，理解困難，學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果不理想。在觀察實(shí)物標(biāo)本時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，處理尸體標(biāo)本時(shí)用到的福爾馬林也會(huì)給學(xué)生帶來一些身體上的不適，如流淚、流鼻涕、咳嗽等。這些心理、身體上的不適極有可能影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，此時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)解剖學(xué)是學(xué)好護(hù)理學(xué)最基礎(chǔ)的一步，這些困難是必須克服的，只有對人體各個(gè)器官的位置、形態(tài)、構(gòu)造都有清晰的認(rèn)識，把基礎(chǔ)打牢，才能把其他基礎(chǔ)課程和護(hù)理課程學(xué)好。

二、解剖課程在思政教育方面的問題

（一）解剖課程未融入思政內(nèi)容

解剖學(xué)內(nèi)容多，涉及九大系統(tǒng)，器官的外形多樣、內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能各異，教學(xué)難度大。名詞數(shù)量占醫(yī)學(xué)詞匯的1/3，而且理解記憶困難。教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)量下降給教學(xué)增添了難度，因此完成專業(yè)教學(xué)時(shí)間緊張，部分老師就疏于思政內(nèi)容的結(jié)合。

（二）解剖課程與思政內(nèi)容融合的切入點(diǎn)不準(zhǔn)

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的主要任務(wù)是宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思政寓課程，課程融思政。部分解剖專業(yè)老師對課程思政理解不到位，流于形式，因此與解剖知識無法做到無縫銜接。

三、課程思政與解剖課程的有機(jī)高效融合

（一）將思政與解剖課堂進(jìn)行結(jié)合

解剖課給學(xué)生帶來的身體上、心理上的不適很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。而開展課程思政可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題并且讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性。課程思政是從思想上對學(xué)生進(jìn)行影響，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，先讓學(xué)生知道自己的問題出在哪里，學(xué)生才能克服懶散的心態(tài)認(rèn)真記憶晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，養(yǎng)成積累知識、勤奮學(xué)習(xí)、敢于直面困難的好習(xí)慣。課程思政的內(nèi)容不應(yīng)該是單一固定的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和問題而變化，例如針對實(shí)踐能力較弱的學(xué)生，應(yīng)該教育他們動(dòng)手實(shí)踐;對于對未來迷茫的學(xué)生，應(yīng)該讓他們對自己可以從事的職業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，幫助他們對未來進(jìn)行規(guī)劃。在課程思政上可以以實(shí)例為證，向同學(xué)展示缺乏專業(yè)技能的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況，讓學(xué)生更加意識到專業(yè)技能的重要性?？偟膩碚f，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，首先要從思想上進(jìn)行教育，思想決定學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理學(xué)人才

社會(huì)發(fā)展日新月異，對于人才的需求時(shí)刻都在變化，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展方向，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能水平、高職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)秀道德品質(zhì)的綜合型護(hù)理人才。只有這種才能不被社會(huì)淘汰，為服務(wù)社會(huì)和建設(shè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。課程思政與解剖課程融合，不僅能夠教授學(xué)生專業(yè)知識，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的思想道德，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是培養(yǎng)具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是態(tài)度和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀護(hù)理人才的好方法。課程思政與解剖課程結(jié)合在一起所培養(yǎng)出來的學(xué)生，不管是在課堂學(xué)習(xí)還是在工作中，都能時(shí)刻學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)技能，同時(shí)具有為病人所想的高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

結(jié)語：

課程思政應(yīng)用在解剖學(xué)中，是培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需求的人才的必然選擇;是深度了解解剖課程的精神需求，是從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效舉措。將思政教育與解剖課互相融合，實(shí)現(xiàn)完美對接，有助于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對中國制度有自信，對中國文化有自信，對中國道路和理論有自信。

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