試論以社會(huì)需求為導(dǎo)向的案例教學(xué)法在設(shè)計(jì)學(xué)教育中的運(yùn)用研究

趙勤 回璇

摘 要：文章探討了設(shè)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀及其與目前社會(huì)發(fā)展需求之間的矛盾， 闡述了設(shè)計(jì)學(xué)作為一門邊緣學(xué)科所特有的豐富性、包容性的學(xué)科特色，通過(guò)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的案例教學(xué)法，改變?cè)O(shè)計(jì)理論知識(shí)相對(duì)枯燥、單調(diào)的缺點(diǎn)，化深?yuàn)W為淺顯，化繁為簡(jiǎn)，從而挖掘提高研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的方法和手段。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)學(xué);案例教學(xué)法;社會(huì)需求

新世紀(jì)的中國(guó)是教育發(fā)展的新機(jī)遇，但設(shè)計(jì)學(xué)教育同時(shí)也面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)， 當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)的要求越來(lái)越高，設(shè)計(jì)就是為社會(huì)生活中人們的需求設(shè)想、籌謀、計(jì)劃、預(yù)算，遍布人們生活的方方面面。

一、高校設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高校設(shè)計(jì)學(xué)以學(xué)科知識(shí)為重點(diǎn)，其中部分高校在學(xué)科的統(tǒng)籌過(guò)程中，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，往往容易迷失在“大而全”的學(xué)科建設(shè)假象中，所開設(shè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于人才培養(yǎng)缺乏特色且定位較為模糊。另外，現(xiàn)階段由于授課主體教師的差異，一些課程內(nèi)容存在知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象，以案例教學(xué)法為例，教師在課上分享設(shè)計(jì)案例和講述理論基礎(chǔ)時(shí)很容易忽略設(shè)計(jì)的社會(huì)性本質(zhì)，使學(xué)生成為眼高手低的閉塞人才?；谏鲜鼋逃F(xiàn)狀，高校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行合理規(guī)劃的核心發(fā)展要素是將社會(huì)需求與學(xué)生自身的角色定位進(jìn)行連接，要讓設(shè)計(jì)學(xué)教育人才的素質(zhì)與數(shù)量滿足市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和新要求。

二、實(shí)施案例教學(xué)法的基本要求

案例教學(xué)法教育的實(shí)施過(guò)程中需要根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展規(guī)律建立一個(gè)良好有序的教育環(huán)境，這就要求高校在明確具體教學(xué)和人才培養(yǎng)方向后能夠以更加開放的思路進(jìn)行合作和拓展。

（一）項(xiàng)目先導(dǎo)，明確定位

新時(shí)代發(fā)展的背景下，設(shè)計(jì)學(xué)的教育課程要以理論教學(xué)為主，明確學(xué)科定位，增加實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)研究生的理論學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力。教師應(yīng)吸收當(dāng)前時(shí)代需要的實(shí)踐設(shè)計(jì)理念，達(dá)到設(shè)計(jì)學(xué)教育與社會(huì)需求深度融合。例如在理論的教學(xué)中引入設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中滲透理解理論的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)研究生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)意思考意識(shí)，全面面對(duì)市場(chǎng)需求，深入市場(chǎng)調(diào)查，指引研究生將純粹的設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)化為適應(yīng)社會(huì)需求的價(jià)值產(chǎn)品。明確設(shè)計(jì)學(xué)課程的方向和目的，使研究生明確解決問(wèn)題的基本思路。

（二）協(xié)調(diào)推進(jìn)，知識(shí)共享

新時(shí)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)媒介和傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣、方式等都發(fā)生了很大的變化。新科技媒介在設(shè)計(jì)學(xué)課程中的介入，可以建立“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)學(xué)線上課程”。網(wǎng)絡(luò)課程可以打破傳統(tǒng)課程空間和時(shí)間的局限性，開展一系列直播和視頻課程，讓學(xué)生可以更加自由、方便的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，搭建同學(xué)之間的線上溝通橋梁，建立資源、經(jīng)驗(yàn)、感受課程分享群，增進(jìn)同學(xué)間的交流、合作和學(xué)習(xí)，達(dá)到研究生課程學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。并且，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解市場(chǎng)和社會(huì)的變化形勢(shì)以及發(fā)展前景，現(xiàn)代科技的充分運(yùn)用模式使設(shè)計(jì)學(xué)課程建立了更適應(yīng)深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分了解社會(huì)需求的交流平臺(tái)，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合將成為設(shè)計(jì)學(xué)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

三、高校設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的基本思路

（一）理念提升

設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論部分過(guò)于枯燥乏味，如一些基本設(shè)計(jì)知識(shí)是單純的設(shè)計(jì)理論，這些理論只是一些表面的符號(hào)，并沒(méi)有使學(xué)生真正深入設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的根基。學(xué)生對(duì)這些設(shè)計(jì)學(xué)的知識(shí)依舊感到非常茫然，這些理論只是腦海中的過(guò)濾，并不能形成較為系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。通過(guò)案例教學(xué)法改變目前高校中單純傳授理論的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念，以社會(huì)需求為前提，實(shí)踐和理論共同進(jìn)行，遵循現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與設(shè)計(jì)學(xué)課程本質(zhì)的要求，設(shè)立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心的課程標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐科目，使學(xué)生的思維視野得到進(jìn)一步的拓展。當(dāng)然，我們也必須避免盲目崇拜新技術(shù)，不能出現(xiàn)輕視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)調(diào)查和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，要清醒認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)理論知識(shí)和社會(huì)中人們的需求必須充分結(jié)合。所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)中必須充分遵守社會(huì)需求的指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)學(xué)的教育中使學(xué)生形成必要的研究能力和前沿的問(wèn)題意識(shí)。

（二）形式轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)授課中，研究生通常都是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)。雖然一些自主性較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在課前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行課后鞏固，并在課上與老師進(jìn)行很好的配合。但大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，所以這就需要老師進(jìn)行一系列課程的形式轉(zhuǎn)化。在設(shè)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)中，研究生需要掌握解決問(wèn)題的方法，他們扮演的角色是一個(gè)積極的參與者。在課程的教授過(guò)程中，研究生要針對(duì)課前老師發(fā)下的資料和項(xiàng)目提前做好市場(chǎng)調(diào)查等一系列課前準(zhǔn)備。課程進(jìn)行中，研究生要在課堂上指出疑問(wèn)處和不能解決的問(wèn)題，并與老師共同解決，從項(xiàng)目的解決和思維的鍛煉中得到提升。讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地展現(xiàn)自己的思考和結(jié)論，并與他人交流心得。在案例教學(xué)法的課堂中，學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，學(xué)到的不再是書本上條條框框的簡(jiǎn)單理論，而是能經(jīng)歷實(shí)踐考驗(yàn)地思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，在案例的解決過(guò)程中得到鍛煉，增加真才實(shí)干。

1.知識(shí)傳輸形式轉(zhuǎn)變

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的案例教學(xué)法解決了學(xué)生參與案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性問(wèn)題。師生協(xié)同討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，改變傳統(tǒng)課堂中老師單一授教的局面，做到知識(shí)傳輸?shù)男问礁淖?，達(dá)到“知”與“會(huì)”的結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)掌握上達(dá)到最優(yōu)化，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路和途徑，并與之進(jìn)行交流和探討。教師除了在課堂中傳授知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)和知識(shí)資源的分享。打破時(shí)間和空間的干擾，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式都可以輕松便利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的更多可能性，提高設(shè)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師在平臺(tái)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄和控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用設(shè)計(jì)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，顛覆傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)和參與中更加積極和愉快，達(dá)到“知”與“會(huì)”結(jié)合的最佳效果。

2.效果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的案例教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)，建立一個(gè)完善、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法，解決創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。在以社會(huì)需求為導(dǎo)向的案例教學(xué)中做到“學(xué)”在“教”之上。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌控，重點(diǎn)突出“學(xué)”，具有“學(xué)”重于“教”的教學(xué)思想。優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式，研究生統(tǒng)一考試中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有所改變，要進(jìn)行全面多樣的考核評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程的考核中加入學(xué)生平時(shí)的課堂參與度、主動(dòng)性與配合情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的熱情和思維的創(chuàng)造能力。構(gòu)建科學(xué)、完善、高效的效果評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)研究生的軟件技能、創(chuàng)意能力和藝術(shù)的表現(xiàn)能力進(jìn)行開發(fā)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也激發(fā)他們開發(fā)創(chuàng)新潛能。

（三）模式融合

設(shè)計(jì)學(xué)教育注重創(chuàng)新、跨界，并與社會(huì)實(shí)際生活關(guān)系密切，是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)，與普通大眾日常生活息息相關(guān)的新興學(xué)科。設(shè)計(jì)學(xué)的教育研究應(yīng)注重與實(shí)踐的融合，形成意識(shí)的轉(zhuǎn)變，既凸顯設(shè)計(jì)學(xué)的共性，也展現(xiàn)它的個(gè)性。

1.鼓勵(lì)模式的融合

組織并鼓動(dòng)學(xué)生積極參加比賽，通過(guò)比賽來(lái)鍛煉動(dòng)手和創(chuàng)新能力。例如“大學(xué)生‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，以及敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力等。積極開展“賽中教學(xué)”的模式，顛覆以往設(shè)計(jì)學(xué)古板的教學(xué)模式把比賽帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造潛力。深入研究“賽中教學(xué)”課題的訓(xùn)練，學(xué)生在獲得科研成果的同時(shí)還得到了自身的升華和提升，學(xué)生得到了心理上的鼓勵(lì)，讓其在比賽與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合中找到適合自己個(gè)性特征的創(chuàng)意表現(xiàn)方式。

2.共贏模式的融合

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的案例教學(xué)法需要樹立符合設(shè)計(jì)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理念，同時(shí)要充分結(jié)合學(xué)校的校情，理性看待學(xué)生的實(shí)踐課程，使學(xué)生在實(shí)踐課程中學(xué)到真正的知識(shí)而不是單純的娛樂(lè)體驗(yàn)。讓學(xué)生與設(shè)計(jì)公司的專業(yè)設(shè)計(jì)員共同參與真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正感受到設(shè)計(jì)中的壓力和難點(diǎn)，充分結(jié)合設(shè)計(jì)理論來(lái)解決問(wèn)題。這樣既為設(shè)計(jì)公司提供設(shè)計(jì)的力量，也幫助學(xué)生充分利用書本中的理論知識(shí)，讓理論不只是理論。做到設(shè)計(jì)學(xué)案例教學(xué)法實(shí)踐與理論二者有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法的實(shí)施途徑從根本上解決了設(shè)計(jì)學(xué)與市場(chǎng)需求的矛盾。要從教研上入手，明確設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科方向，將社會(huì)需求融入設(shè)計(jì)學(xué)課程中，在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享的同時(shí)達(dá)到模式的融合、形式的轉(zhuǎn)化以及理念提升。既豐富了課程的授課內(nèi)容，同時(shí)也提高了授課教師的教學(xué)水平。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的案例教學(xué)法不僅是設(shè)計(jì)學(xué)教育中創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路，更為設(shè)計(jì)藝術(shù)帶來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)。

作者簡(jiǎn)介：

趙勤，碩士，江西科技師范大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師。研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐。

回璇，江西科技師范大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)研究生。研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。