裝備制造業(yè)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐

李超 劉超

【摘 要】裝備制造行業(yè)是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展種的重要環(huán)節(jié)，裝備制造行業(yè)人才的培養(yǎng)水平?jīng)Q定了裝備制造行業(yè)的發(fā)展水平，故而要重視裝備制造行業(yè)人才的培養(yǎng)，才能夠切實(shí)有效的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)以裝備制造業(yè)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)為例，分析裝備制造業(yè)人才的培養(yǎng)方案和實(shí)踐思路，以期能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化裝備制造行業(yè)發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】裝備制造行業(yè);人才;培養(yǎng)方案;研究與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】F426.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

裝備制造行業(yè)的人才培養(yǎng)需要結(jié)合實(shí)際情況和未來可發(fā)展的思路兩個(gè)角度展開，通過實(shí)際情況評(píng)判當(dāng)前裝備制造業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從而能夠擬定有關(guān)的培養(yǎng)方案，同時(shí)在實(shí)踐中能夠得到有效的應(yīng)用，從系統(tǒng)化視角出發(fā)，提高裝備制造業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

一、裝備制造業(yè)人才現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的脫離

當(dāng)前裝備制造業(yè)人才在高職院校中的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了不同程度的脫離，人才培養(yǎng)應(yīng)該和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的保持一致性，但是在目前的高職院校裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象。在高職院校中裝備制造業(yè)人才的培養(yǎng)以理論和實(shí)踐兩個(gè)部分為主，但是兩個(gè)部分都尚未深入到職業(yè)發(fā)展中，從職業(yè)領(lǐng)域角度出發(fā)理論和實(shí)踐的要求是需要相契合的，而高職院校的理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。從裝備制造業(yè)專業(yè)角度出發(fā)，工程制圖和繪圖、零件的設(shè)計(jì)和制造、器械的裝配和修改等都是基本能力，在裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)過程中上述能力是基本能力，但是就現(xiàn)有裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，高職院校僅僅教授簡單的工程制圖和工程繪圖，僅僅能夠打磨粗糙，要求精度較低的零件，具體落實(shí)到裝備制造業(yè)專業(yè)的不同崗位上該種能力略顯不足。

（二）培養(yǎng)模式過于扁平

我國當(dāng)前裝備制造業(yè)多數(shù)院校在培養(yǎng)過程中，采取的教學(xué)模式過于單一。就現(xiàn)有的教學(xué)資源和裝備制造業(yè)教學(xué)種類的多樣性出發(fā)，高職院校的教學(xué)方式不應(yīng)該止步不前，采用單一化的教學(xué)方式，對(duì)于人才的培養(yǎng)而言是不利的，扁平的教學(xué)模式導(dǎo)致人才過于流水，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)裝備制造業(yè)的興趣，培養(yǎng)模式過于扁平最終導(dǎo)致和造成的結(jié)果是教學(xué)理論難以深入、學(xué)生學(xué)習(xí)難以深入，無論對(duì)于教師教學(xué)，還是裝備制造業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來阻力。

二、當(dāng)前裝備制造業(yè)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐策略分析

（一）落實(shí)職業(yè)要求和教學(xué)需求的一致性

職業(yè)需求和教學(xué)需求的一致性落實(shí)對(duì)于目前高職院校裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)并非易事，高職院校需要通過培養(yǎng)方案和實(shí)踐策略的改變，落實(shí)兩者需求的一致性，是需要將職業(yè)需求融入到教學(xué)需求中，職業(yè)需求中對(duì)于教學(xué)理論和教學(xué)思路都存在不同程度的影響，職業(yè)需求本身包容了理論和實(shí)踐的融合和深入、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)于所處行業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。三個(gè)層次的內(nèi)容代表了在教學(xué)中也需要深入到三個(gè)方面：首先理論和實(shí)踐的融合和深入讓高職院校在教學(xué)中需要更加深入的展開教學(xué)，教師的教學(xué)不應(yīng)該淺嘗輒止，在學(xué)生工程制圖內(nèi)容掌握后，學(xué)校應(yīng)該立即組織安排學(xué)生加入零件的繪制、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中，讓裝備制造業(yè)學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)過程中，掌握零件的基本設(shè)計(jì)和操作環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠自主完成課程的內(nèi)容。高職院校在組織安排教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和深入理論教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生的自主探索性被最大化，通過學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和安裝能夠刺激學(xué)生自主掌握和深化理論知識(shí)，以便在職業(yè)崗位上有出色的表現(xiàn);其次是高職院校中學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培訓(xùn)，實(shí)際在裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)過程中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是從職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、操作的安全性以及職業(yè)的操作性幾個(gè)角度入手，這些內(nèi)容在日常教學(xué)操作中也是至關(guān)重要的，只要高職院校教學(xué)中能夠不斷強(qiáng)調(diào)，從而讓裝備制造業(yè)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣和較高的安全意識(shí)即可;最后是行業(yè)知識(shí)的包容性了解，這一要求的落實(shí)意味著高職院校在教學(xué)方案和課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該包括更多具有延展性的內(nèi)容，在內(nèi)容的安排中應(yīng)該包括行業(yè)知識(shí)、行業(yè)發(fā)展、行業(yè)前景等多元化、拓展性的內(nèi)容。

（二）多元化的教學(xué)模式

多元化的教學(xué)方案對(duì)于裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)而言并非難事，但是從高職院校的人才培養(yǎng)操作角度出發(fā)，具有一定的難度。多元化的教學(xué)方案意味著人才培養(yǎng)的理念要更加系統(tǒng)化，并不是從人才單一能力或者知識(shí)的培養(yǎng)角度出發(fā)，故而教學(xué)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)該具有多個(gè)層次。從層次性角度出發(fā)，第一需要從知識(shí)角度出發(fā)，構(gòu)建以自主探索能力為主的課程建設(shè)，讓知識(shí)和自主探索融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)裝備制造業(yè)知識(shí)的興趣，教學(xué)過程中可以采取合作式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等多種教學(xué)方式;第二需要從綜合實(shí)踐和應(yīng)用能力角度出發(fā)，在裝備制造業(yè)人才的能力培養(yǎng)過程中可以借助綜合性學(xué)習(xí)軟件、模型等培養(yǎng)裝備制造業(yè)學(xué)生的裝配、制造等能力，綜合實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)或者生產(chǎn)基地等建立合作式關(guān)系的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和應(yīng)用能力;第三需求從創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)過程中高職院校可以組織學(xué)生開展創(chuàng)新綜合設(shè)計(jì)大賽、裝備制造業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比拼等形式的活動(dòng)，組織學(xué)生參與到器件設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)等活動(dòng)中，通過集體活動(dòng)的參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)。

三、總結(jié)

由上可知，裝備制造業(yè)人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)方案并不能一蹴而就，高職院校在裝備制造業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，需要結(jié)合自身現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀條件的不斷改善，落實(shí)人才培養(yǎng)的方案，但是從現(xiàn)實(shí)環(huán)境分析，高職院校如果單一從方法上想要改變，而不從實(shí)踐上有所突破，那么我國裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)永遠(yuǎn)難以同時(shí)代發(fā)展保持同步。

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