談初中《道德與法治》課堂教學中的情感教育

潘芳芳

【摘 要】自世界經濟實現(xiàn)全球一體化以來，教育的世界趨勢逐漸偏向于情感教育。本文以初中《道德與法治》課堂為例，淺談在教學中滲透情感教育的必要性和如何依據教學內容，創(chuàng)設教學情境，調動學生的情感，利用學生無意識的心理活動加強學生有意識的學習活動，達到素質教育的最終目的。

【關鍵詞】初中;道德與法治;課堂教學;情感教育

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

情感教育是相對于認知教育而言的一種教學模式，也是一種教學策略。新課標下對學生的教育可以分為三個層次，第一層是態(tài)度層次;第二層是知識層次;第三層是技能層次。態(tài)度層次的教學目標既是通過教學提高學生對自我情緒的調控能力，幫助學生對自我、環(huán)境及二者之間關系產生積極主動的情感體驗。

一、初中《道德與法治》課堂教學中情感教育的重要性

首先，情感教學便于教師了解學生，是分層教學的基礎[1]。在教學過程中，教師可以利用情感教育拉近教師與學生之間的距離，與學生建立良好的師生關系，通過交流、溝通教師可以更加的了解學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理壓力和情緒變化并予以疏導和幫助，為分層教學打下良好的基礎。其次，適當利用情感遷移，激發(fā)學生對學科興趣。情感教育可以在教師與學生之間架起友誼的橋梁，讓學生喜歡任課教師，從而愿意積極主動的配合教師進行學習。最后，有利于形成系統(tǒng)化的教學概念。初中《道德與法制》這門學科當中涵蓋了對學生道德品質、精神素質、法制觀念以及社會責任感等諸多方面的教學內容[2]。因此，單純的采用“填鴨式”或者“案例分析”的教學方法，很難激發(fā)出學生的學習興趣，長此以往學生會對課程中長篇大論的理論知識感到厭倦。此時，可以在教學中滲透情感教育，通過模擬或還原的方式，創(chuàng)建學生熟悉的教學情境，讓教學變得形象、生動、引人入勝。

二、把情感教育運用在《道德與法制》課堂教學中的必要性

（一）由教學性質決定

《道德與法制》這門課程是初中階段學校開展德育工作的主要渠道，課程中涵蓋了初步的馬克思主義常識教育和社會與法制常識教育。在《道德與法治》這門學科的課堂教學中滲透情感教育，可以讓枯燥的課堂，生動起來，通過引起學生情感的共鳴，提高初中德育工作的實效性。

（二）由教學原則決定

素質教育下，新的課程目標決定了《道德與法治》這門課程的重要性。受長期應試教育的影響，人們對素質教育缺乏全面的認知和理解，因此，對《道德與法制》這一學科沒有足夠的重視，認為不是主要的考試科目。這就要求任課教師在授課過程中傾注更多的情感，激發(fā)出學生的學習熱情，提高這門課程的教學效率，用實際成果改變人們的看法。

三、如何在《道德與法治》課堂教學中滲透情感教育

（一）利用情感教學創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，調動學生的情感

首先，建立良好的師生關系?！白饚熤氐馈弊怨乓詠矶际侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，這使得教師威嚴的形象深入人心，讓學生對教師始終抱著敬畏的心理，不敢直視，更有甚者“談師色變”[3]。當今社會提倡和諧和平等，因此，教師要摘下“威嚴的面具”，與學生站在平等的位置，建立良好的師生關系。在平常的生活和學習中多關心和鼓勵學生，經常和學生聊天，在聊天過程中了解學生，當學生出現(xiàn)某些方面的困惑或者是情緒波動時，予以及時的開導和紓解。

其次，根據教材內容，創(chuàng)建具有趣味性的教學情境。趣味叢生的教學情境能夠讓學生更加的放松，也能夠讓學生積極主動的參與進來。

例如：在課程“認識自我”的學習中，可以通過多媒體播放“一只驕傲的青蛙的故事”。故事中一只驕傲的青蛙因為一只蜻蜓無意的一句“你真大呀”的夸獎而驕傲自滿，沒有認清自己，不自量力的和水牛比大小，結果自己鼓的撐破了肚皮死掉了。視頻播放完畢，教師可以提問學生“青蛙為什么會死？”學生一致回答，因為沒有自知之明。接下來可以通過播放一組公交車上的照片創(chuàng)建學生熟悉的情境，然后引導學生分析出“一個人不僅要有外在美，更重要的是內在美”。最后讓學生列舉自己的優(yōu)點和缺點，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，樹立正確的三觀。

（二）情感教育的關鍵——以生動的語言打動學生的心靈

語言是一門藝術，運用得當可以打動學生的心靈，讓學生愛上這門課程。因此，教師在授課過程中不僅要飽含深情，以簡單扼要的語言講授課本中的知識，更要抓住中學生的心理特點，與時俱進利用當下生活中的流行用語，把課本中的知識講“活”，讓學生從中聽出樂趣，從而喜歡《道德與法治》這門學科。

（三）以情感體驗為載體，引發(fā)學生情感共鳴

《道德與法治》這門課程里面的概念既多又抽象，如果只是照本宣科的去講解，然后要求同學死記硬背，對于學生來說課程的學習過程就比較枯燥乏味，而且這樣的教學方式也違背了素質教育下新的教學目標。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，以情感體驗為教學載體，通過創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生的情感共鳴。例如：在學習“友誼的智慧”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體播放關于朋友之間相處的短視頻，引發(fā)學生情感共鳴，然后組織學生分組討論朋友之間要如何相處。

四、結束語

終上所述，素質教育下《道德與法治》的教學是非常重要的，因此，教師要注重在教學中滲透情感教學，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，樹立遵紀守法的思想意識，成為未來社會合格的接班人。

參考文獻

[1]鄭士國.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].科學咨詢（教育科研），2016，10：52-53.

[2]李倩倩.初中道德與法治課運用情感教學的思考[J].文教資料，2017，07：196-197.

[3]林素華.探討初中道德與法治課的情感教育[J].課程教育研究，2018，38：72.