物理教學(xué)初探

吳會(huì)軍

【摘 要】物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要方法，實(shí)驗(yàn)課是物理課的重要組成部分，因此，在物理教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其掌握一定技能，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！睆慕鼛啄甑闹锌荚囶}來看，各省實(shí)驗(yàn)題沒有一個(gè)是照搬課本中的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題，這已經(jīng)是綜合性考試的一個(gè)方向。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它對學(xué)生建立概念、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起著十分重要的作用。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，物理學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。

在觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，要提示注意：①當(dāng)液體壓強(qiáng)計(jì)薄膜浸入液體某一深處時(shí)，兩管中的液體為什么會(huì)產(chǎn)生液面差？②當(dāng)薄膜處在同種液體同一深度的不同方向時(shí)，U形管兩管中的液面差有何變化？③當(dāng)U形管薄膜處在同一深度不同液體時(shí)，U形管兩管中的液面差有何變化？通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

課堂的問題情境創(chuàng)設(shè)是為了提高課堂效率和提高學(xué)生的參與度，好的情境能抓住學(xué)生的心，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問。教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。如在“浮力”一節(jié)的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境：出示兩個(gè)完全相同的空牙膏盒，一個(gè)壓扁一個(gè)成筒狀，讓學(xué)生猜一猜如果將它放入水中會(huì)怎樣？后教師演示：扁的放入水中下沉，另一個(gè)放入水中漂浮。學(xué)生注意力和興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)演示結(jié)果與學(xué)生猜的不同激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，圍繞這些大大小小的問題展開討論，對問題進(jìn)行分析歸類，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的研究課題（物體受到的浮力與哪些因素有關(guān)？）。

三、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

演示實(shí)驗(yàn)教師做，學(xué)生無法直接參與，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。若將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既能活躍思維，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力和表達(dá)能力。例如，在《汽化和液化》教學(xué)中，為使學(xué)生確信液體蒸發(fā)時(shí)溫度會(huì)降低，變教材中的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每兩人發(fā)一只溫度計(jì)，先觀察并記錄室內(nèi)氣溫值，并用練習(xí)本對玻璃泡煽風(fēng)，看溫度計(jì)示數(shù)有無變化？然后把溫度計(jì)的玻璃泡在酒精里沾一下，再觀察示數(shù)有無變化？此時(shí)，若再用本子煽風(fēng)，溫度計(jì)的示數(shù)又會(huì)如何變化？再如課本中介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線平行拉在小磁針上方，通電的磁針偏轉(zhuǎn)。我把它改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過發(fā)散思維，把導(dǎo)線平行拉在小磁針下方，前后，左右等不同方位進(jìn)行研究。

四、加強(qiáng)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

1.引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)裝置和原理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

在物理教學(xué)中，我還特別注重對物理實(shí)驗(yàn)裝置和原理的分析，讓學(xué)生明白為什么要這樣做，讓學(xué)生從教師的講解中體會(huì)到同一實(shí)驗(yàn)盡管可以由不同的設(shè)計(jì)思路和方案來完成，但原理和目的是唯一的。通過教師對實(shí)驗(yàn)原理的分析講解，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力打好基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

在中學(xué)階段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要求學(xué)生會(huì)正確使用基本儀器，進(jìn)行觀察、測量和讀取數(shù)據(jù)，掌握一定的操作技能，會(huì)簡單地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)，獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，找出提高實(shí)驗(yàn)精確度、減少相對誤差的實(shí)驗(yàn)方法或方案就成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要課題。例如，高中物理測電阻的實(shí)驗(yàn)可分為兩個(gè)層次來完成，第一個(gè)層次是按課本實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)層次是在學(xué)完導(dǎo)體的串聯(lián)和并聯(lián)后，改進(jìn)了原有的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生分別用電流表內(nèi)接法和電流表外接法測定一個(gè)阻值較大的電阻。教師分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)線路所測得的電阻值相差的原因。實(shí)驗(yàn)課后，還布置類似實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，由學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)并比較、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。通過幾個(gè)層次的循環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

3.剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾M成部分，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的常用方法有：列表法、圖像法、逆差法等，其中圖像法能直觀、形象的反應(yīng)物理情況，是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用方法。如探究晶體的熔化情況，讓學(xué)生先列表記錄各時(shí)刻的溫度值，然后以時(shí)間為橫軸，溫度為縱軸，把記錄的數(shù)據(jù)用圖像法處理，得到一條曲線。這條曲線能直觀的反應(yīng)晶體熔化時(shí)吸熱，但溫度保持不變，從而得出晶體熔化時(shí)吸熱溫度保持不變的結(jié)論。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，掌握記錄數(shù)據(jù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，可以讓同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在研究“電流與電壓、電阻關(guān)系——?dú)W姆定律”時(shí)，同學(xué)們在掌握了基本電路的基礎(chǔ)上，讓他們參與設(shè)計(jì)——即在基本電路基礎(chǔ)上，研究“電流與電壓的關(guān)系”和“電流與電阻的關(guān)系”。同學(xué)們通過討論、研究，設(shè)計(jì)的電路是：在保持電阻一定時(shí)，通過改變電源電壓來改變電流;在保持電源電壓一定時(shí)，通過改變定值電阻來改變電流。

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平，是提高學(xué)生整體物理水平的必由之路，也是學(xué)生取得好成績的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育《物理教學(xué)大綱》.

[2]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》.