“情境教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

張遠(yuǎn)躍

【摘 要】小學(xué)教師在自己的課堂上希望帶給學(xué)生們的是基礎(chǔ)的教育，隨著現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于新課改的不斷推進(jìn)，我們對(duì)待課程也應(yīng)該進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠提高同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)的學(xué)習(xí)效率，并且能夠激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于社會(huì)中存在的很多事情都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有形成固定的思維模式和固定的體系，他們無(wú)論在生理還是心理方面都表現(xiàn)的不夠成熟，而且根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生們的思維不會(huì)45分鐘全部集中在課堂上，因?yàn)閻?ài)玩是小學(xué)生的天性，他們很難讓自己的思維集中到某一件事情上，因?yàn)樾W(xué)生們都存在這種特性，所以設(shè)置趣味性的教學(xué)就顯得十分必要，而情境創(chuàng)設(shè)就是現(xiàn)在比較流行的一種方式，通過(guò)這種方式，可以更加有效地增強(qiáng)課堂對(duì)于小學(xué)生的吸引力，提高上課時(shí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);實(shí)際應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-00-01

引言

教育教學(xué)是連接教師和同學(xué)們情感的橋梁，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是需要他們掌握多么高深的知識(shí)，而是只希望他們?cè)谌蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯之中，能夠奠定良好的基礎(chǔ)，所以對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展也不是單純的要讓他們理解數(shù)學(xué)存在的奧秘，最主要的目的就是想讓同學(xué)們學(xué)會(huì)更多的公式，并且讓他們能夠掌握基本的數(shù)學(xué)體系，不需要同學(xué)們掌握多么高深的公式去然后完成困難的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更多的是應(yīng)該通過(guò)老師在上課時(shí)的引導(dǎo)讓同學(xué)們能夠解決在現(xiàn)實(shí)生活中所存在的問(wèn)題，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，發(fā)散思維，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣并且提升他們探究問(wèn)題的能力，最終能夠?qū)⑺麄兊臄?shù)學(xué)綜合能力有一定的提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中設(shè)定問(wèn)題情境的教學(xué)意義

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以減少師生之間的距離感使他們變得更加親近

利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法可以使教師在上課的過(guò)程中吸引同學(xué)們的注意力，從而上課變得更加簡(jiǎn)單，因?yàn)楦鶕?jù)調(diào)查顯示，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們不會(huì)一節(jié)課45分鐘都集中在課堂上，所以利用這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，可以吸引他們的注意力，使他們提升對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性，這樣的話就可以在上課的過(guò)程中對(duì)于老師提出的問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，并且具有自己的見(jiàn)解，這樣才能夠使課堂時(shí)的上課氛圍變得更加的輕松和愉快，不僅能夠使老師和同學(xué)之間的距離感減少，同樣也能夠改善老師在同學(xué)之中十分威嚴(yán)的形象，讓同學(xué)們能夠提升和老師之間的互動(dòng)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題的方法可以交現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合

設(shè)定問(wèn)題情境的方法，可以將書(shū)本中十分抽象，并且付他的數(shù)學(xué)畫(huà)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成更加生動(dòng)具體的在生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，將課堂中所能學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)與現(xiàn)代的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓同學(xué)們知道生活當(dāng)中處處都存在著數(shù)學(xué)的影子，這樣也會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，他們的關(guān)注點(diǎn)將不僅僅是存在于枯燥乏味的書(shū)本上，更多的是存在在其他生活中存在的事物上面，這樣才能夠更加有效地激發(fā)同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以使教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)化

從剛開(kāi)始普及九年義務(wù)教育到現(xiàn)在，一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)都沒(méi)有與社會(huì)的大環(huán)境相結(jié)合，所以如果想要改善這種情況，那么就應(yīng)該將問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與帶一的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改變，因?yàn)閱?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地改變現(xiàn)在的情況，并且能將原來(lái)非常單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，可以通過(guò)選擇與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，這樣可以讓同學(xué)們了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及現(xiàn)在教學(xué)大綱主要涉及的內(nèi)容，從而讓老師能夠在備課的時(shí)候創(chuàng)造與其相吻合的問(wèn)題情境，這樣才能提升同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)的積極性，讓他們能夠更加主動(dòng)的去思考，就非常復(fù)雜，并且抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，優(yōu)化了現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境。

二、生活化策略

當(dāng)下，無(wú)論學(xué)習(xí)還是教育教學(xué)都并非一日之功，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，正是因?yàn)樵谏钪写嬖谥鞣N各樣的計(jì)算方式才使得數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中也具有非常重要的意義，知識(shí)來(lái)源于生活，所以在對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該扎根生活，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠意識(shí)到生活當(dāng)中處處都存在著數(shù)學(xué)的影子，任何只是如果脫離了生活的軌道，那么都是沒(méi)有辦法能夠獨(dú)立完成的，如果不能找到適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方式去完成對(duì)于同學(xué)們教學(xué)，那么就會(huì)逐漸被時(shí)代所淘汰。所有的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題都是能夠在生活中找到影子，并且能在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，讓同學(xué)們對(duì)其產(chǎn)生興趣，并且進(jìn)行進(jìn)一步的探究才能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，其次，所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是能讓同學(xué)們切實(shí)的感受到這種場(chǎng)景，也可能在生活中發(fā)現(xiàn)，讓他們真實(shí)的感受到在生活中發(fā)生的問(wèn)題能夠運(yùn)用理論的方法去解決，他們體驗(yàn)到解決問(wèn)題的真實(shí)感就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更多的樂(lè)趣，如果能用自己所學(xué)的知識(shí)去幫助身邊的人那么就會(huì)讓他們感到欣喜若狂，進(jìn)一步提升對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，在不斷的進(jìn)步當(dāng)中提升信心，如果要說(shuō)對(duì)于數(shù)學(xué)最高度的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是當(dāng)初華羅庚教授所說(shuō)到的問(wèn)題，他曾說(shuō)過(guò)，宇宙之大，無(wú)處不蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的知識(shí)，是被我們夜以繼日所應(yīng)用的，只有讓他們真正的在所學(xué)的領(lǐng)域到達(dá)一定的成就才能進(jìn)一步探索老師所提出的問(wèn)題，根據(jù)目前所存在的數(shù)學(xué)體系進(jìn)行更深一步的探索和研究。最后，創(chuàng)建問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的最終目的就是希望同學(xué)們能夠在小學(xué)的時(shí)候就形成對(duì)于數(shù)學(xué)的初步意識(shí)，讓他們培養(yǎng)在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立解決的思維，不僅僅是靠著老師，他們應(yīng)該有自己更獨(dú)立的想法，甚至可以在面對(duì)一些應(yīng)用題時(shí)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，如果能夠做到以上幾點(diǎn)，那么我覺(jué)得就可以獲得更加理想的課堂效果。

三、在日常的課堂當(dāng)中利用建?；呗詫W(xué)習(xí)

在我們的印象里，數(shù)學(xué)存在著一定的抽象性和空間性，因此在大部分的數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，都需要通過(guò)建立模型的方式去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以在常州以來(lái)的教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)建模都占據(jù)了非常重要的地位，由于新課改的深入推進(jìn)。在么？思維也在教育當(dāng)中有了更多的應(yīng)用從而上升到一定的高度，因?yàn)槔眠@種方式，不僅可以解決大部分的應(yīng)用題，同樣還能鍛煉學(xué)生思維的空間性，提升他們學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，利用建?；呗钥梢愿玫淖屚瑢W(xué)們體驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的數(shù)學(xué)思想，這種思想在學(xué)習(xí)空間圖形的時(shí)候被應(yīng)用的更加廣泛，所以應(yīng)該在具體的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)用建模的思想完成對(duì)于同學(xué)們知識(shí)的構(gòu)建，讓同學(xué)們能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)自己主觀的思想去完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能鍛煉他們?cè)跀?shù)學(xué)當(dāng)中的邏輯思維，讓同學(xué)們能夠多方位的思考同一個(gè)問(wèn)題，并不只是通過(guò)老師的介紹進(jìn)行直觀的思考，拓展他們的能力，并且將其變成自己的能力之一。

四、讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作化策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，如果想要構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，那么就要以同學(xué)們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和活動(dòng)為最主要的內(nèi)容，讓他們不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)，同樣也能將實(shí)踐操作和理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只有培養(yǎng)他們實(shí)際動(dòng)手的能力并且讓他們形成一定的意識(shí)才能夠增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們的動(dòng)手能力能夠在各種各樣的訓(xùn)練之下得到提高，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)，老師都意識(shí)到了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐才能讓同學(xué)們更好地掌握自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，因此在上課的過(guò)程中，教師也會(huì)根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容而設(shè)計(jì)不同的動(dòng)手操作，但是問(wèn)題情境的設(shè)置方法可能對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)還是過(guò)于直接，如果想讓他們能夠更好的吸收和理解，就應(yīng)該在上課的過(guò)程中，以教材作為教學(xué)的主體，圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)出更多更流暢的實(shí)踐動(dòng)手方法，在上課時(shí)可以通過(guò)一定的引導(dǎo)而顯得不那么刻意，讓同學(xué)們能夠自然而然的接受這種最新改革的教學(xué)模式，從而在上課的過(guò)程中自主形成計(jì)算，分析和探究的過(guò)程，只有這樣才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，都能夠形成自己的學(xué)習(xí)方式。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)因?yàn)樾抡n改的推進(jìn)從而進(jìn)行改革，并且取得了一定的成效，但是對(duì)于改革來(lái)說(shuō)，畢竟不是能夠一蹴而就的，所以這也是就是和同學(xué)們一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展的過(guò)程，希望不管是同學(xué)還是老師，都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己，獲得屬于自己的成就，也希望同學(xué)們能夠德智體美全面發(fā)展，成為祖國(guó)需要的新型人才。

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