幼兒同伴關(guān)系及交往能力的培養(yǎng)策略

陸婷婷

【摘 要】幼兒同伴關(guān)系是幼兒教育中一個十分重要的課題，筆者選取了本園幾名特點突出的幼兒做觀察記錄，以訪談和觀察的形式有針對的對幼兒進行提問和分析，發(fā)現(xiàn)幼兒在同伴交往方面存在著諸多問題，教師的教育和指導(dǎo)也存在著較多的困惑，需進行深入的探索研究。

【關(guān)鍵詞】同伴關(guān)系;問題;研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

一、問題提出

在幼兒教學(xué)活動中觀察發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，通過與同伴間的交往合作，才能不斷的成長和發(fā)展。在對幼兒同伴交往這方面，筆者從了解幼兒在園的一日生活情況，通過觀察、了解、分析得出結(jié)論，更好的為今后的幼兒教學(xué)工作做準備。

二、幼兒同伴交往的現(xiàn)象與特征

1.同伴交往與語言發(fā)展

案例一：有一個叫魯邦辰的小班小朋友，他特別喜歡觀察老師的一言一行，甚至模仿老師的口氣說話，并且把老師說的話記得十分清楚，他對很多事物都仔細觀察，尤其是對大人的語言模仿上，他會對著別的小朋友，學(xué)著老師的口氣說：“請?zhí)焯烊ド蠋?，豆豆休息！”或者：“老師喜歡喝水喝得多的小朋友！”

2.年齡增長下的同伴關(guān)系與社會性發(fā)展。

3.游戲活動中同伴關(guān)系與交往能力。

對幼兒在角色游戲中的行為進行觀察，觀察的同伴交往能力主要包括：合作、輪流與等待、解決沖突策略、遵守規(guī)則四個方面。

三、幼兒園同伴交往的調(diào)查與研究

1.年長幼兒發(fā)起的同伴交往行為事件的主題

案例二：中二班的小朋友在午飯后，老師會讓先吃完飯的孩子去圖書角拿圖畫書看，每次都會有小朋友把擺放得整整齊齊的圖畫書弄亂，由于筆者所在的中二班是4歲-5歲的幼兒，所以年長一些的幼兒比年幼的幼兒在規(guī)則方面懂得就多，李昊已經(jīng)4歲了，總是非常聽老師的話，在看完圖書后，把書整整齊齊的放在書架上，老師就讓李昊當(dāng)起了圖書保管員，監(jiān)督看完圖書一定要放好。這一招很管用，很多孩子都學(xué)起了李昊，看完書后認真放好。看來榜樣的作用還是非常有用的。

欺負、攻擊。大小幼兒在一起玩耍時難免一些矛盾和沖突，常常有大欺小的現(xiàn)象。非常值得注意的是，在這類事件中，成人的介入和引導(dǎo)是非常重要的，它往往能成為幼兒交往能力發(fā)展的重要契機。

案例三：某天小二班的孩子們下午照常看起了教學(xué)資源里的碟片，比一些孩子大半歲的達達小朋友這天心情可能不太好，這時，站在達達后面的辰辰十分開心的大聲跟著電視唱歌跳舞，這一些動作可能吵到了達達，于是他說了一句非常成熟和讓老師驚奇的話：你可以小點聲坐在凳子上嗎？語氣還十分不耐煩，可是辰辰不聽她的，繼續(xù)唱歌跳舞，俊達非常生氣，上去推了一把辰辰，兩個人就這樣打了起來，老師調(diào)節(jié)才解決這場紛爭。

2.年幼幼兒發(fā)起的交往行為事件的主題

案例四：某天，筆者在組織教學(xué)活動的時候突然聽見了哭聲，連忙過去，只見奔奔細皮嫩肉的額頭上有一道被指甲劃過的血印，我連忙問是誰干的，旁邊的小朋友七嘴八舌的說：“是婷婷！”當(dāng)時我生氣地問：“婷婷，你為什么要欺負奔奔？”婷婷低著頭紅著臉，很委屈的說：“我要走過去喝水，奔奔把路攔住了，說熱水壺里的水是他的，不讓我過去，我才挖他的?！崩蠋熞獙⒆拥臎_突、采取正確的方法，要學(xué)會客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡單粗暴的解決了事。

3.各類游戲中的幼兒同伴交往

2歲以后的兒童同伴間的交往無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有了很大的變化，同伴交往之間最主要的形式還是游戲。

四、幼兒同伴交往能力指導(dǎo)策略五部曲

1.五部曲之一：教養(yǎng)方式，民主平和

2.五部曲之二：鄰里關(guān)系，和諧融洽

3.五部曲之三：契機把握，增進交流

4.五部曲之四：教師態(tài)度，平近親和

5.五部曲之五：環(huán)境創(chuàng)設(shè)，分享快樂

五、思考與建議

幼兒同伴關(guān)系的研究與教育，離不開家庭，社會的雙重合作，更強調(diào)教師教育的部分，其一，孩子在探索世界的過程中，也許會出現(xiàn)一些不良的后果，如果說我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養(yǎng)探索興趣，增強自信心;其二，對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗，糾正錯誤，這對培養(yǎng)孩子克服困難的堅韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的;其三，有時候，教師寬容的態(tài)度、欣賞的微笑，遠遠比嚴肅的批評教育更有用，它能使用孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

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