淺談趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

錢模浪

摘 要：當(dāng)前學(xué)科教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)人才，初中化學(xué)教學(xué)要朝著這個方向發(fā)展，必須重視興趣激發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的提升。 趣味化學(xué)實驗在教學(xué)中應(yīng)用，能夠確保上述目標(biāo)的實現(xiàn)，故而應(yīng)加強(qiáng)探索與研究，在化學(xué)課中做到有效運用，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。 文章針對這些進(jìn)行探討，以初中化學(xué)教學(xué)為對象，分析應(yīng)用趣味化學(xué)實驗積極作用，并介紹了運用狀況，在經(jīng)驗反思基礎(chǔ)上提出應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);趣味實驗;作用;應(yīng)用策略

引言

化學(xué)學(xué)科在各個領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，初中階段化學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，就要在加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，使其對這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，這樣才能學(xué)好，在過程中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，從而提高綜合素養(yǎng)。趣味化學(xué)實驗在教學(xué)中應(yīng)用，是這些目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，在課堂中將知識性、趣味性、科學(xué)素養(yǎng)、實用性等統(tǒng)一起來，最大限度激起學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生探索與創(chuàng)新。

一、實驗教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”已經(jīng)是教學(xué)領(lǐng)域老生常談的話題了，并且很多教師都在不斷探尋能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。“興趣是最好的老師”，這句話不無道理，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)持有較濃的興趣，他們才能積極地融入在學(xué)習(xí)過程中。在初中階段，很多學(xué)生尚未形成學(xué)習(xí)的意識，這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望并不強(qiáng)烈，并且很多學(xué)生都無法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課。由于學(xué)生尚未積累化學(xué)知識，因此每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣才能高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生都對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)法有極大的關(guān)聯(lián)?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師所采用的教學(xué)法能在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在上文中，筆者已簡要闡述了初中生學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈的問題，因此很多學(xué)生都會根據(jù)學(xué)習(xí)興趣選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說，如果學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有較濃的興趣，便會傾注時間和精力于化學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，則不會傾注更多的精力學(xué)習(xí)化學(xué)，有些學(xué)生甚至還會放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門無趣且枯燥的學(xué)科，表示他們并不能在化學(xué)學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。要想最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實驗教學(xué)法指的是基于實驗教學(xué)的一種教學(xué)法，采用此教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)實驗，并體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。通過分析初中化學(xué)教材，可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)是一門集理論知識和實驗內(nèi)容為一體的學(xué)科，然而在實際的教學(xué)過程中，很多教師都只側(cè)重于教學(xué)理論知識，而忽視了實驗內(nèi)容的教學(xué)。眾所周知，化學(xué)實驗較為有趣，能為學(xué)生展示一個化學(xué)反應(yīng)的完整過程，使學(xué)生在化學(xué)課堂中接觸一些較為有趣的元素，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生置于一個有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、利用實驗教學(xué)法簡化教學(xué)過程

在上文中，筆者已簡要闡述了化學(xué)教材中主要包含理論知識和實驗內(nèi)容的問題，在教學(xué)化學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視這兩大版塊的內(nèi)容，這兩大版塊的內(nèi)容存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系?；瘜W(xué)理論知識并不是憑空產(chǎn)生的，而是化學(xué)專家通過操作化學(xué)實驗驗證得來的。也就是說，化學(xué)實驗是理論知識的“前身”，如果沒有化學(xué)實驗的支撐，在化學(xué)教材中也不會出現(xiàn)諸多化學(xué)理論知識，而化學(xué)理論知識是化學(xué)實驗的理論依據(jù)，只有教師有機(jī)結(jié)合這兩大版塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的意義，同時才能為學(xué)生提供綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容。然而很多教師都不能認(rèn)識到實驗內(nèi)容的重要性，這主要體現(xiàn)在很多教師都會一味側(cè)重于教學(xué)理論知識，當(dāng)然筆者并不否認(rèn)理論知識對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，但一味地講解理論知識勢必會增加教學(xué)的難度，還會使學(xué)生只能置于繁難的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。對于大多數(shù)學(xué)生而言，理論知識較為枯燥且深奧，學(xué)生并不能輕松且有效地理解課本中的理論知識。針對這種情況，筆者建議教師可以采用實驗教學(xué)法簡化教學(xué)過程，使學(xué)生能基于實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)理論知識，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師總是不厭其煩地反復(fù)講解理論知識，但很多學(xué)生都不能憑借自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)透徹地理解理論知識，而在實驗教學(xué)法的協(xié)助下，教師便可以弱化理論知識教學(xué)，花更多時間來教學(xué)實驗內(nèi)容，這就要求教師應(yīng)在上課之前深入研究實驗內(nèi)容，確保能站在專業(yè)的角度為學(xué)生提供具有教學(xué)價值的實驗內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)理論知識，筆者建議教師不宜直接給學(xué)生呈現(xiàn)理論知識，而應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)化學(xué)實驗總結(jié)出與之相關(guān)的實驗內(nèi)容，這樣便能避免學(xué)生陷入繁難的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而簡化教學(xué)過程。

三、利用實驗教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)習(xí)是一個漫長且復(fù)雜的過程，要想提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，每一位教師都應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有學(xué)生具備一定的觀察能力，他們才能在一定程度上提高學(xué)習(xí)能力，因此教師可以采用實驗教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。采用實驗教學(xué)法能為學(xué)生提供一個觀察的過程，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下觀察化學(xué)實驗的反應(yīng)過程。在學(xué)生觀察實驗的過程中，他們不僅能有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還能漸漸地提高觀察能力。這就要求教師應(yīng)在講臺上為學(xué)生完整地演示實驗的過程，使學(xué)生能明曉實驗的操作步驟，當(dāng)然如果時間和條件允許，筆者建議教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)實驗室親自操作實驗，這樣學(xué)生才能身臨其境地觀察由反應(yīng)物變換到生成物的過程。

四、結(jié)語

綜上所述，趣味化學(xué)實驗在教學(xué)中應(yīng)用，是這些目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，在課堂中將知識性、趣味性、科學(xué)素養(yǎng)、實用性等統(tǒng)一起來，最大限度激起學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生探索與創(chuàng)新。 不僅能使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，還能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲取全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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