高中語文背誦默寫教學(xué)效率提升途徑的相關(guān)研究

李晨

摘 要：良好的背誦可以幫助學(xué)生更好地掌握已經(jīng)記憶的知識(shí)，提升語感和情感體驗(yàn)，而相對(duì)的，背誦也是在語文學(xué)科教學(xué)大綱當(dāng)中明確規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。但是在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，很多老師和學(xué)生雖然能夠意識(shí)到背誦以及默寫的實(shí)效會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響，卻明顯的“力不從心”，老師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)累。在本文當(dāng)中，將闡述怎樣借助強(qiáng)化策略來加強(qiáng)高中學(xué)生在背誦和默寫上的效率和效果，旨在為從事一線教育工作的教師提供一些可行參考。

關(guān)鍵詞：背誦默寫指導(dǎo);高中語文教學(xué);提升策略

對(duì)于高中語文來說，背誦和默寫都是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，其對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生語言積累情況、提升學(xué)生思維水平、深化語感等都有比較積極的影響作用。由此，進(jìn)行高中語文教學(xué)期間，老師有必要參考實(shí)際情況，綜合應(yīng)用課內(nèi)課外的語文內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量，提升背誦和默寫方面的能力。

一、加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，深化意義層面認(rèn)知

根據(jù)Ebbinghaus提出的記憶論可以發(fā)現(xiàn)，人類的記憶在較大程度上會(huì)和心理活動(dòng)注意力以及興趣集中情況正向相關(guān)，一般來說，只要形成了一次深刻且鮮明的經(jīng)驗(yàn)感受之后，人就能夠形成類似肌肉記憶的腦內(nèi)記憶。就目前的實(shí)際情況而言，有較多學(xué)生其實(shí)并不喜歡默寫和背誦活動(dòng)是因?yàn)閷?duì)其意義理解不夠透徹導(dǎo)致的，其認(rèn)為，背誦和默寫等同于死記硬背，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知廣泛地存在于學(xué)生群體當(dāng)中，對(duì)此，老師更加不能采取生硬的態(tài)度進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，應(yīng)該應(yīng)用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)技巧來實(shí)現(xiàn)“以理服人”。

具體來說，老師可以從理論層面提出基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)引入一些名人生平故事加強(qiáng)說服力;另外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美學(xué)的認(rèn)知，例如《雨巷》、《再別康橋》等具備極強(qiáng)美學(xué)享受的詩歌，在背誦當(dāng)中老師就可以鼓勵(lì)其發(fā)自內(nèi)心地形成熱愛的情緒，并成為背誦和默寫的主體。整體來說，加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)，可以在較大程度上奠定堅(jiān)實(shí)的背誦和默寫的情感基礎(chǔ)。

在針對(duì)背誦和默寫進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃過程當(dāng)中，老師最好能夠結(jié)合實(shí)際情況，尤其是文本選材、結(jié)構(gòu)布局、文章主旨、特色主旨等等方面的性質(zhì)，構(gòu)建教學(xué)情境，組織積極活動(dòng)平臺(tái);同時(shí)還需要充分了解學(xué)生的基本特征、心理傾向、文字基礎(chǔ)等等差異性特征，令課堂能夠真正以學(xué)生為本，展開多樣化且內(nèi)容豐富的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其對(duì)于新知識(shí)和新內(nèi)容的熱情，促成師生之間的良好互動(dòng)，這也是組織背誦和默寫的關(guān)鍵平臺(tái)的前提。

二、強(qiáng)化設(shè)限鞏固，全面提升學(xué)習(xí)效率

所謂“設(shè)限”，也就是針對(duì)每篇需要閱讀的文本規(guī)劃一個(gè)需要完成背誦和默寫的期限，但是這個(gè)期限必須要保證基本的人性化，也就是要充分地尊重學(xué)生的實(shí)際情況，要和學(xué)生們協(xié)商確定，例如，經(jīng)過班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生同意，將考核默寫的期限設(shè)置在每個(gè)星期三。具體來說，制定一個(gè)最終期限，主要是有助于老師管理和學(xué)生規(guī)劃自己的時(shí)間，令師生之間形成一個(gè)為共同目標(biāo)努力的情感推進(jìn)力。結(jié)合“遺忘曲線”的規(guī)律來看，每個(gè)星期進(jìn)行一次考核，在這個(gè)星期內(nèi)學(xué)生們勢(shì)必會(huì)利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行背誦，符合人類遺忘的“7天周期”。需要注意的是，在確定時(shí)間之后，假如有學(xué)困生做不到每周都完成任務(wù)，老師可以適當(dāng)放寬期限，將針對(duì)學(xué)困生的考核延長(zhǎng)到兩個(gè)星期，即兩周參與一次考核，第一次考核僅“重在參與”即可，以期能夠避免學(xué)困生出現(xiàn)急功近利的心理而影響其正常的學(xué)習(xí)情況。

在考核結(jié)束之后，勢(shì)必會(huì)有部分學(xué)生完成得好、部分學(xué)生完成得不好的問題，針對(duì)這一情況，老師可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，比如讓學(xué)生抄寫默寫的內(nèi)容，并在一周之內(nèi)到老師辦公室參與復(fù)核。需要注意的是，老師要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量避免使用過激的語言，耐心幫助這些學(xué)生尋找到自己背誦的效率為什么不如其他的同學(xué)，是否是自己的背誦方式不科學(xué)，罰抄不是目的，目的是幫助學(xué)生尋找到錯(cuò)誤盡快改正，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的進(jìn)步。在規(guī)劃進(jìn)度的過程當(dāng)中，需要盡量參考以往規(guī)律的循環(huán)性進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、完善課后指導(dǎo)，鞏固背誦默寫興趣

想要真正令學(xué)生提升自己的背誦和默寫水平，從老師的角度來說，更多的是需要在課堂指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)擁有非常深厚的漢語言文化，想要以高中生年齡就摸透顯然并不現(xiàn)實(shí)，但是，背誦和默寫的過程是幫助他們走上文學(xué)道路、深化人文精神的重要途徑之一。參考高中學(xué)生的實(shí)際情況，老師可以采取“三層引導(dǎo)式”的技巧來輔導(dǎo)背誦和默寫，鞏固學(xué)生的興趣，通俗來說，就是明確方向、認(rèn)清實(shí)際、加強(qiáng)鞏固，這也是符合“遺忘曲線”的基本規(guī)律的，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必能夠令背誦的內(nèi)容真正內(nèi)化成學(xué)生的人文內(nèi)涵。

落實(shí)到實(shí)際上來說，老師必須要幫助學(xué)生明確語文文本背誦的時(shí)間計(jì)劃表并督促完成：首先，結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生的能力，制定出適合學(xué)生實(shí)際情況的計(jì)劃表，并督促學(xué)生在時(shí)間范圍內(nèi)完成任務(wù);其次，結(jié)合計(jì)劃表督促學(xué)生完成任務(wù)，完成得比較好的學(xué)生，老師可以加以激勵(lì)，完成得不好的學(xué)生，則需要找到未完成的原因;隨后進(jìn)入鞏固階段，即反復(fù)進(jìn)行“復(fù)盤”，針對(duì)背誦的文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，閑暇時(shí)間就“摸出來”背一背、看一看。借助三個(gè)層面的引導(dǎo)，可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的背誦默寫熱情，而且也能夠促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提升學(xué)習(xí)效率、深化學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，背誦默寫在實(shí)際的高中語文教學(xué)當(dāng)中可選的方式有很多，而且會(huì)隨著學(xué)生的實(shí)際情況、文本的具體內(nèi)容等出現(xiàn)較大的變動(dòng)，并沒有明確的固定模式。整體來說，語文科目的背誦和默寫關(guān)鍵點(diǎn)就是是否能夠把背誦理念融入到教學(xué)當(dāng)中，并且在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中參考學(xué)生素質(zhì)差異、內(nèi)容差異等具體的因素加以變動(dòng)和完善。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，老師也需要靈活應(yīng)用教學(xué)途徑，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)和創(chuàng)造意識(shí)，全面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振南.關(guān)于在新課改背景下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（015）：P.90-90.

[2]黃真治.有效的提升高中語文古詩詞的課堂教學(xué)效率策略探索[J].語文課內(nèi)外，2020（010）：83.

[3]馬艷梅，高曉霞，德吉卓瑪.淺析高中語文背誦默寫的有效方法[J].散文選刊：中旬刊，2019（005）：P.126-127.

[4]劉行兵.新課改背景下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的路徑分析[J].語文課內(nèi)外，2019（015）：140.