高職思想品德教學(xué)中德育教育的滲透研究

許小莉

摘 要：在思想品德教學(xué)中融入德育教育，開(kāi)發(fā)德育教育的資源，綜合利用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，合理滲透德育內(nèi)容，有助于高職思想品德教學(xué)效果的優(yōu)化，更能促進(jìn)德育教育在高職校園的落實(shí)。本文以高職思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高職思想品德教學(xué)中德育教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高職思想品德;課堂教學(xué);德育教育;滲透策略

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，德育教育已經(jīng)成為高職校園教育的重要組成部分。高職校園的德育教育水平，直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施質(zhì)量，也關(guān)系著當(dāng)代高職學(xué)生道德素質(zhì)水平的發(fā)展。

一、開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育

教育改革的實(shí)施，讓高職思想品德教材中的內(nèi)容更加豐富，教材涉及到的領(lǐng)域更多。當(dāng)前高職思想品德課本內(nèi)容不僅涉及到自尊、自信、自強(qiáng)的教育內(nèi)容，還涉及到國(guó)家基本國(guó)策與方針政策的知識(shí)。這些內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生思想品德水平的提高都有較大的促進(jìn)作用。要在高職思想品德課程中滲透德育教育，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，分析每一份教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值。從課本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化的社會(huì)新聞滲透德育教育，讓學(xué)生通過(guò)思想品德學(xué)習(xí)，積極了解時(shí)事，關(guān)注社會(huì)民生，才能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)，具有社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)水平的提高。

比如在學(xué)習(xí)《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》時(shí)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全面分析思想品德教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)對(duì)外開(kāi)放基本國(guó)策教學(xué)內(nèi)容的德育教育因素，充分利用思想品德課本內(nèi)容實(shí)施德育教育。對(duì)外開(kāi)放基本國(guó)策，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)離生活較遠(yuǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為這一類(lèi)思想品德知識(shí)學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。教師，要做好學(xué)生與思想品德知識(shí)的橋梁，將課本中的思想品德知識(shí)帶入到學(xué)生的經(jīng)歷中，促進(jìn)學(xué)生建立正確的思想觀念。在講解對(duì)外開(kāi)放基本國(guó)策內(nèi)容時(shí)，教師可以借助“北京大學(xué)一位名叫朱玲的女大學(xué)生得了一種怪病，表現(xiàn)為頭發(fā)脫落、全身痙攣，就醫(yī)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)昏迷癥狀。醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者沒(méi)有人能想到原因與方法，朱玲的一位同學(xué)為了解燃眉之急，在網(wǎng)上發(fā)了一封國(guó)際求助的電子郵件。正是這封電子郵件，讓朱玲得到了網(wǎng)上上千位專(zhuān)家的會(huì)診，確認(rèn)為砣中毒，經(jīng)治療后轉(zhuǎn)危為安”的案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的開(kāi)放性以及對(duì)外開(kāi)放的重要性。在傳授對(duì)外開(kāi)放理念與傳播對(duì)外開(kāi)放基本國(guó)策的思想品德課堂中上，教師利用課本中的元素，引導(dǎo)學(xué)生建立開(kāi)放的意識(shí)，感受?chē)?guó)家與社會(huì)的先進(jìn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，更能讓高職學(xué)生找到成為社會(huì)主義建設(shè)者的動(dòng)力。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透德育教育

在思想品德課堂中滲透德育教育，教師要關(guān)注高職學(xué)生的真實(shí)生活。從學(xué)生的實(shí)際生活入手，用小的生活現(xiàn)象講解大的道理，才能讓德育教育內(nèi)容為高職學(xué)生所接受。在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，考慮學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。利用生活化的內(nèi)容滲透德育教育，才能讓學(xué)生將思想品德課堂所學(xué)滲透到實(shí)際生活中。著眼于高職學(xué)生的親身經(jīng)歷與認(rèn)知能力，讓正確的觀點(diǎn)直接影響學(xué)生的生活，才能改變當(dāng)代高職學(xué)生的思想觀念與行為習(xí)慣。

比如在講解《走向自立人生》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自立的含義與自立的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提高個(gè)人學(xué)習(xí)與生活能力，建立自立意識(shí)。結(jié)合課本中的自立內(nèi)容，教師要找到德育教育滲透的切入點(diǎn)，利用自立的小故事激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入觀察社會(huì)與生活。像”1992年8月，77名日本孩子與30名中國(guó)孩子曾經(jīng)引起全國(guó)范圍的大討論。當(dāng)時(shí)，這107名兒童在 內(nèi)蒙古舉行草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。上路時(shí)，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營(yíng)用具;中國(guó)孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險(xiǎn)之路才走一半，中國(guó)兒童因?qū)⑺裙?、干糧吃盡而向別人求援。中國(guó)孩子病了，回大本營(yíng)睡覺(jué);日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長(zhǎng)乘車(chē)而去，把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子;中國(guó)家長(zhǎng)在艱難路段把兒子拉上車(chē)……“這樣的實(shí)例，對(duì)于學(xué)生來(lái)講很有震撼力，讓學(xué)生一起討論與分析這一案例，分析兩國(guó)家長(zhǎng)的不同教育理念與兩國(guó)兒童的不同表現(xiàn)，有助于高職學(xué)生理解自立的意義，建立自立意識(shí)，在生活中嘗試自己的事情自己做。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育

豐富高職思想品德課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，有利于學(xué)生個(gè)人道德水平的提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只有得到親身體驗(yàn)，才能使其認(rèn)可課本內(nèi)容，并將課本中正確的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為個(gè)人的理念與追求，視為精神財(cái)富積累起來(lái)。在高職思想品德教學(xué)中，教師不只要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，還要利用實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件，促進(jìn)學(xué)生努力提高個(gè)人道德水平。

實(shí)踐活動(dòng)雖然有益于學(xué)生掌握思想品德知識(shí)，促進(jìn)德育教育滲透，但并不意味著實(shí)踐活動(dòng)適用于每一單元的教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生體會(huì)到思想品德學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講解《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》這一章節(jié)時(shí)，教師可以組織一次“壓力釋放室”的活動(dòng)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，一部分學(xué)生擔(dān)當(dāng)壓力釋放室中的釋放師，傾聽(tīng)“病患”的壓力，幫助他們分析原因，找到應(yīng)對(duì)壓力的正確方法。每一位扮演“病患”的學(xué)生，都要思考個(gè)人存在的學(xué)習(xí)壓力，如實(shí)地向壓力釋放師傾訴。用這樣的實(shí)踐活動(dòng)去營(yíng)造真實(shí)的思想品德學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)真思考個(gè)人壓力問(wèn)題，并將學(xué)習(xí)壓力作為思考的對(duì)象認(rèn)真對(duì)待，有利于學(xué)生在思想品德實(shí)踐活動(dòng)中解決個(gè)人問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠宣泄負(fù)面情緒，得到正確指導(dǎo)與真切的關(guān)心，學(xué)習(xí)與生活心態(tài)會(huì)向積極的方向轉(zhuǎn)變，德育教育目標(biāo)也悄然實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高職思想品德課堂中滲透德育教育，是促進(jìn)素質(zhì)教育在高職校園落實(shí)的重要手段。高職思想品德教育在落實(shí)德育教育方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)思想品德課本中的德育內(nèi)容，組織學(xué)生感興趣的德育活動(dòng)，有助于學(xué)生個(gè)人思想品德水平的提高。作為新時(shí)代的教育工作者，要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，通過(guò)提高自己，創(chuàng)新教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，提高當(dāng)代高職學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小明. 高職思想品德課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J]. 新課程（中學(xué)）. 2016（12）

[2]趙紅. 高職思想品德課堂教學(xué)生活化思考[J]. 科學(xué)中國(guó)人. 2016（36）

[3]張媛瓊. 如何提高農(nóng)村高職思想品德課的有效性[J]. 廣西教育. 2016（41）