新課改下營(yíng)造鮮活高中政治課堂的策略

張冰

【摘 要】本文分析當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中呆滯、無(wú)趣、沉悶的問(wèn)題，提出情感渲染，與學(xué)生共鳴;花樣導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力;設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、小品或情景對(duì)話等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;幽默教學(xué)，活躍課堂氛圍等措施，從而讓枯燥的政治課充滿樂趣、生機(jī)和活力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、積極性。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 情感渲染 花樣導(dǎo)入 教法多樣 幽默教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0032-02

當(dāng)前，新課改對(duì)提高課堂教學(xué)效果的要求愈發(fā)突出。對(duì)于高中政治老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是如何解決課堂氣氛沉悶、內(nèi)容枯燥、對(duì)學(xué)生沒有吸引力的問(wèn)題。興趣是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果政治課堂無(wú)法引起學(xué)生的興趣，那么要想提高課堂效率是十分困難的。筆者聯(lián)系高中思想政治課教學(xué)的具體實(shí)踐，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，以使政治課充滿樂趣、生機(jī)和活力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、積極性。

一、情感渲染，與學(xué)生共鳴

高中政治課本的內(nèi)容涵括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)，通篇貫穿著以愛國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，貫穿著對(duì)國(guó)家、民族、中華文化等的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感及自信心，可以說(shuō)，高中政治課堂實(shí)際上就是一個(gè)情感教育的課堂。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該要讓學(xué)生在愛和情感中掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是一味地空洞乏味的說(shuō)教。因此，政治老師在課堂上要通過(guò)自己有感染力的語(yǔ)言、豐富的表情甚至夸張的肢體語(yǔ)言等把自己豐富飽滿的感情傳播出去，引起學(xué)生情感上的共鳴，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想政治教育。但是，這些情感從何而來(lái)？感情不是無(wú)源之水，是需要儲(chǔ)備、醞釀、激發(fā)的。為此，我們可以從日?，F(xiàn)實(shí)生活中、大眾傳媒里選取一些容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的感人事例、動(dòng)人的場(chǎng)景等融入教學(xué)中，這樣，學(xué)生就容易產(chǎn)生興趣并能較輕松地理解和掌握課本知識(shí)。

比如，在講必修三《文化生活》第七課《永恒的中華民族精神》時(shí)，有位老師用發(fā)生在自己身上的故事為引導(dǎo)，講述了自己的父親和丈夫作為一名軍人，他們的生活、他們的苦與淚、他們的歡笑等點(diǎn)滴小事，學(xué)生的情緒隨著軍人的生活及揮淚奮斗史激化沸騰起來(lái)，在情感共鳴中領(lǐng)會(huì)中華民族精神，了解國(guó)家的發(fā)展，認(rèn)識(shí)最可愛的人，完成了擁軍愛國(guó)愛人民的感情升華。

二、花樣導(dǎo)入，吸引眼球

一個(gè)別開生面的導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的最好辦法。導(dǎo)入用得精彩，可以迅速地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，并能使學(xué)生對(duì)下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有興趣和期待，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就會(huì)更容易接受;反之，沉悶枯燥的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生缺乏興趣，甚至不想聽課。實(shí)際上，由于政治課的內(nèi)容豐富多彩，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、法律等多方面，因此，導(dǎo)入的方式也更容易多樣化，更容易讓政治課堂活躍起來(lái)。

比如，講必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第五課《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，有位老師用港珠澳大橋的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，隨著視頻的播放，學(xué)生對(duì)我國(guó)的工程設(shè)計(jì)師及工人們的敬佩油然而生，為國(guó)家取得的成就感到無(wú)比自豪，在這種情景下，老師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出勞動(dòng)就業(yè)以及勞動(dòng)者的地位作用。

再如，在講必修三《文化生活》第四課《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時(shí)，有位老師用視頻《防城港賦》來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中隨著視頻去領(lǐng)略防城港的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果，很容易就激發(fā)起對(duì)自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)文化的自信心。在這樣的情感感染下，對(duì)課本要求掌握的“傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展”知識(shí)的掌握那就是水到渠成的事了。

三、教法多樣，激發(fā)主體

要讓政治課堂“活”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是一個(gè)最關(guān)鍵的因素。而如何才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這也是教師一直在研究的一個(gè)課題。大多數(shù)的老師通常是采取下面這幾種方法。

1.設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，通過(guò)自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師把全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后設(shè)計(jì)一些與課本知識(shí)有聯(lián)系的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論、歸納，請(qǐng)小組代表發(fā)言等，然后老師再進(jìn)行講評(píng)、小結(jié)。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，這樣的課堂能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的參與度也比較高，課堂氣氛比較活躍。但近年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)很多老師只是生搬硬套這種教學(xué)模式，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要么沒有什么討論的意義，要么就是學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)根本無(wú)法對(duì)所提問(wèn)題展開討論，這種分組討論的模式最后流于形式，根本達(dá)不到學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。

比如在講必修二《政治生活》第七課第一框《處理民族關(guān)系的原則》這一課時(shí)，有位老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)探究活動(dòng)：某鄉(xiāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)提的議案說(shuō)明了處理民族關(guān)系的哪些原則？然后讓學(xué)生分組討論并展示自己的成果。學(xué)生只討論了 1 分鐘左右就停止下來(lái)了，而時(shí)間離老師預(yù)留的還有 2 分鐘，教室里安靜得讓人非常尷尬。這樣的分組討論完全起不到體現(xiàn)學(xué)生主體地位的作用。

2.設(shè)計(jì)小品或情景對(duì)話、唱歌等，通過(guò)學(xué)生的有趣表演來(lái)吸引學(xué)生的有意注意，并以這些表演為線索，把課本知識(shí)融合貫穿在里面，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

比如，在上必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第五課《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一框題時(shí)，有位老師設(shè)計(jì)了《小李求職記》的小品作為主線索，把這一小品分成四個(gè)選段，老師為每個(gè)選段都設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀賞小品。學(xué)生在輕松上課的同時(shí)很容易就掌握了“就業(yè)的作用、正確的就業(yè)觀、勞動(dòng)者可以享有的權(quán)利、怎樣維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益”這四個(gè)重難點(diǎn)。這種教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂中掌握知識(shí)，享受知識(shí)。但是，這種教學(xué)方式也不是沒有缺陷的，它要求老師和表演的同學(xué)必須提前進(jìn)行排練，這就可能會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，而且對(duì)老師的課堂掌控能力要求也比較高，課堂掌控能力較差的老師很可能無(wú)法把學(xué)生的注意力控制在重難點(diǎn)的知識(shí)上而使得整個(gè)課堂演變成一個(gè)鬧劇，表面上看很熱鬧但實(shí)際上卻沒有完成我們學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。

3.案例回歸生活，引起學(xué)生興趣。政治課文里包括的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等內(nèi)容和我們的日常生活實(shí)際上是有非常緊密的聯(lián)系，政治老師應(yīng)該收集一些學(xué)生身邊的、生動(dòng)鮮活的事例來(lái)闡釋課文內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在講授必修 3《文化生活》第四課《文化的繼承性與文化發(fā)展》時(shí)，老師用防城港市的本地采茶曲、東興的哈節(jié)、廣西的三月三活動(dòng)等視頻和照片來(lái)闡釋《傳統(tǒng)文化的繼承》，教學(xué)效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也很高。

4.巧用典故、詩(shī)詞、俗語(yǔ)，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是上千年來(lái)人民智慧的結(jié)晶，用這些精華闡釋政治課本的一些內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化之美的同時(shí)輕松地理解課文的內(nèi)容，尤其是哲學(xué)的內(nèi)容。比如，在講“事物是普遍聯(lián)系的”這一觀點(diǎn)時(shí)，用成語(yǔ)“城門失火，殃及池魚”闡釋;在講“矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，用“塞翁失馬焉知非?！钡墓适玛U釋;講“一切事物都是變化發(fā)展的”這一觀點(diǎn)時(shí)，用唐代詩(shī)人劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”闡釋，學(xué)生能很快地心領(lǐng)神會(huì)。

在思想政治課講課中靈活運(yùn)用俗語(yǔ)、典故、古詩(shī)詞等進(jìn)行教學(xué)不僅能營(yíng)造精彩的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，形成活潑生動(dòng)的課堂氣氛，而且有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還能發(fā)展學(xué)科間的橫向聯(lián)系，繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、幽默教學(xué)，活躍氣氛

新課改后的課堂主要突出學(xué)生的主體地位，但是老師的引導(dǎo)作用還是不可或缺的。當(dāng)老師在課堂上用詼諧的措辭、夸誕滑稽的肢體動(dòng)作、豐富的表情、富有情趣的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)愉快地、不知不覺地就完成了學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，而是一種精神上的享受。幽默的教學(xué)不但能使課堂氛圍活躍起來(lái)，還能使師生關(guān)系和諧，填平師生之間地位的落差，縮短師生之間心理上的距離。正如法國(guó)演講者 Lehman Mai 所說(shuō)：“幽默的方式來(lái)講述嚴(yán)肅的真理比坦白更容易接受?！彼枷胝握n講授的正是比較嚴(yán)肅的原理，尤其是哲學(xué)部分，因此更需要老師用幽默賦予它們新的活力。

1.幽默開場(chǎng)，拉近距離。在很多學(xué)生的眼中，政治老師的形象是嚴(yán)肅、呆板的，要扭轉(zhuǎn)這種形象，政治教師在上課時(shí)可以用幽默開場(chǎng)，活躍課堂氣氛。比如，在講授“貨幣的產(chǎn)生”時(shí)，一位老師是這么開場(chǎng)的：“同學(xué)們，當(dāng)你走進(jìn)書店，看到一本你夢(mèng)寐以求的書后怎么辦？你能指望書店白送給你？你不能學(xué)孔乙己‘竊書不算偷吧？”學(xué)生都笑起來(lái)，回答說(shuō)：“拿錢去買！”“為什么我們手中薄薄的這張錢可以買東西？我們自己畫一張或印一張可以嗎？”之后學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容都非常的感興趣，上課時(shí)都很樂意配合。

2.把握幽默的時(shí)機(jī)，用好幽默的素材。在政治課堂教學(xué)中，并不是隨時(shí)隨地都可以幽默教學(xué)的，必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)才能取得預(yù)期效果。通常開場(chǎng)、中途課堂氣氛沉悶時(shí)可以適當(dāng)?shù)赜哪幌?。比如，在講共性與個(gè)性的內(nèi)容時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以幫老師描述一下‘人的樣子？”學(xué)生踴躍回答：“兩只腳走路?！薄坝形骞??！薄P者問(wèn)：“看過(guò)拔光毛的雞嗎？?jī)芍荒_走路，白膚無(wú)毛，有五官，你們覺得它也是人？”學(xué)生哄堂大笑起來(lái)，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)了。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生很愉快地掌握了共性與個(gè)性的有關(guān)知識(shí)。

總之，在政治教學(xué)中必須借助各種手段和方式讓政治課堂豐富多彩，活躍起來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)政治，喜歡學(xué)政治，使學(xué)生在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力，從而構(gòu)建有效的政治課堂。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）