小學(xué)語文教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

王曉英

摘 要 預(yù)習(xí)是學(xué)生們自己尋找疑問、發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是學(xué)生自學(xué)的一個初始階段。在這一階段當(dāng)中，如果能夠掌握一些有效的方法，那么便能夠獲得對于學(xué)習(xí)內(nèi)容最深刻的認(rèn)識，能夠良好地提高預(yù)習(xí)的效果。所以作為教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供一些有效的預(yù)習(xí)方法，針對不同年級的學(xué)生的特點，指導(dǎo)他們進(jìn)行最高效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)當(dāng)中獲得最大的效益。以下我便提出幾點方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;預(yù)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率

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通過良好的預(yù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性，更能夠促進(jìn)學(xué)生們形成語文學(xué)習(xí)所必備的技能與技巧，在預(yù)習(xí)當(dāng)中通過閱讀文章、搜集資料等對所學(xué)內(nèi)容獲得一個初步的理解，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)注重養(yǎng)成學(xué)生們進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生們在課前就能夠準(zhǔn)確的把握課堂內(nèi)容的重難點，了解自己在什么地方最薄弱等。那么在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)呢？

一、布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)階段當(dāng)中，學(xué)生們的心智還不是很成熟，所以沒辦法在課堂上系統(tǒng)的接受教師在課堂上所講的內(nèi)容，很多時候?qū)W生們在完成了家庭作業(yè)之后，不知道怎樣去進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)成了學(xué)生們的一大難題。這就要求教師們在布置任務(wù)的時候去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生們指出一定的方向，給出學(xué)生們合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面培養(yǎng)學(xué)生們自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，另一方面提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

在布置任務(wù)的時候教師可以把重點放在讓學(xué)生們進(jìn)行字詞辨析、熟讀課文以及提出問題等幾個方面，首先要將文章中的字詞進(jìn)行良好的認(rèn)讀與辨析，沒有字詞就著重去熟讀課文，認(rèn)真通過閱讀去感受文章當(dāng)中的真實含義。因為語文教材當(dāng)中有很多的文章并不是只有表面的一個意思，在深處還蘊含的更加深刻的含義。然后就是要提出問題，教師在布置任務(wù)的時候要讓學(xué)生們自己通過閱讀提出一個疑問，在課堂上進(jìn)行展示。對于小學(xué)生只有教師進(jìn)行了合理的任務(wù)的布置，才能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對教材進(jìn)行標(biāo)注

預(yù)習(xí)階段當(dāng)中進(jìn)行良好的標(biāo)注是提高預(yù)習(xí)效率的一個重要過程，標(biāo)注能夠有效的幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶，也能夠更好的幫助學(xué)生們進(jìn)行良好的整理。但是在小學(xué)階段當(dāng)中，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候是不懂得去進(jìn)行標(biāo)注的，他們總是單一的去閱讀文章，所以作為教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ξ恼逻M(jìn)行標(biāo)注。引導(dǎo)學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中遇到的一些問題或者是對于每一句話產(chǎn)生的想法等都可以通過標(biāo)注表現(xiàn)出來，這樣就能夠在聽課的時候做到有重點的聽，也能夠更加深刻地對文章進(jìn)行理解與感悟。

比如在進(jìn)行《火燒云》的這一篇文章的教學(xué)的時候，我課前給學(xué)生們布置了一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，首先讓學(xué)生們對字詞進(jìn)行辨析，在遇到自己無法理解的字或詞的時候要用一個圈將這個字或詞標(biāo)注出來，其次讓學(xué)生們熟讀文章，在進(jìn)行的閱讀的時候，我要求學(xué)生們要標(biāo)注出自然段的段數(shù)，然后在文章當(dāng)中標(biāo)注出自己最喜歡的段落。最后通過對文章的反復(fù)閱讀，把自己對于火燒云的理解以及自己閱讀這篇文章的感受在教材上標(biāo)記出來，并且引導(dǎo)學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中用繪畫的形式把自己想法的表現(xiàn)出來。通過這種開放性的方法去培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣以及對文章進(jìn)行標(biāo)記的技巧，通過反復(fù)的練習(xí)提高學(xué)生們的預(yù)習(xí)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合想和記在預(yù)習(xí)中學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生們在預(yù)習(xí)當(dāng)中缺乏自主性，同時缺乏目標(biāo)，所以教師應(yīng)當(dāng)要指導(dǎo)學(xué)生們能夠在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中結(jié)合想和記，做到在預(yù)習(xí)中學(xué)的效果，以達(dá)到讓學(xué)生們?yōu)閷W(xué)習(xí)新知識做好良好準(zhǔn)備的效果。預(yù)習(xí)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生們對課文當(dāng)中所涉及到的生字詞進(jìn)行記憶，同時要引導(dǎo)學(xué)生去對這些生字詞跟之前學(xué)過的類似的生字詞進(jìn)行比較。除此之外教師還要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會“想”指導(dǎo)學(xué)生們在完成對生字詞的記憶后去反復(fù)的閱讀課文，對課后的習(xí)題進(jìn)行解答，在文中找出相應(yīng)的答案，并做出一定的記號。在完成這些“記”和“想”的任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。思考一下自己在文章的哪些方面還不是很理解，還有哪些問題需要教師的幫助，并進(jìn)行標(biāo)記，在課堂上教師的講解下獲得解答。

比如說在進(jìn)行《過故人莊》這一首詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生們先對“雞黍”“開軒”“桑麻”這些詞匯進(jìn)行辨析，讓學(xué)生們理解這些詞匯的讀音以及這些詞匯所蘊含的真正意思，再讓學(xué)生們多讀幾遍這首詩，對課后習(xí)題進(jìn)行解答。比如說體會一下這首詩表達(dá)了作者什么樣的情感等類型的題目，完成對這首詩的深度理解，最后再去思考自己哪些地方還不是太明白，然后進(jìn)行標(biāo)記，在課上尋求教師進(jìn)行解答。

以上便是我提出的幾點小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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