小學英語課堂對話教學策略初探

王璇

摘 要 小學英語對話可以有效提高學生的聽說能力，培育學生良好的英語應(yīng)用習慣，激發(fā)他們對英語學習的興趣，增強他們對英語學習的積極性、主動性和自覺性，最終獲得良好的英語語言駕馭能力。

關(guān)鍵詞 小學英語;對話教學;策略

中圖分類號：G623????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0132-01

在小學英語教學的具體實踐中，必須切實充分利用好教材中提供的情景對話，積極構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的教學情境，引起學生興趣，引入對話主題，很自然地融入進英語的對話教學，引領(lǐng)學生加強英語對話練習，不斷提升他們英語會話技巧，提高他們的英語聽說能力。

一、積極構(gòu)建英語對話“熱身運動”

（一）積極采取Total Physical Response（TPR）熱身

人們在幼兒時期學習語言時是聽說促進言語和書面表達能力的提升，當通過聽說獲得的信息通過量變達到質(zhì)變，幼兒就能自然地運用語言表達出自己的意思了。由此可見，這種“熱身”非常適合小學生，可以強有力地調(diào)動起學生的學習情緒，極大的激發(fā)出學生進行英語對話的熱情，很好地激活他們的大腦進行快速思維，讓他們非常自然地回顧舊的英語知識，同時不斷挑戰(zhàn)并積累新內(nèi)容，并引起對新學內(nèi)容的好奇心。

（二）積極引領(lǐng)學生進行Free talk熱身

Free talk可以促使學生與教師之間的關(guān)系得以更加好地融合，通過采取“朋友式”自由交談，讓教師與學生之間、學生與學生之間的課堂交流以民主、平和與溫馨的問候與交談形式展開，可以有效消除學生心理上的學習壓力，讓他們倍感教師的親切，促使他們感到老師與自己是彼此平等的朋友，促使他們愿意、樂意進行交流，從而為課堂的對話教學奠定良好的氛圍，促使孩子們在交流對話中，喜歡上教師，進而產(chǎn)生“愛屋及烏”的教學效果，讓他們更加喜歡英語對話，并熱衷于此，最終達到喜歡上英語學習。

（三）積極引領(lǐng)學生進行singing熱身

歌曲是生活的調(diào)味品，可以給予人們精神寄托和精神力量，讓人們的生活充滿陽光和色彩。而英語作為一門語言，英語歌曲自然也是其中重要的“精神與文化”載體，在英語課堂的對話教學中，引領(lǐng)學生感受英文歌曲的魅力，促使學生的情緒得以調(diào)動，特別是通過演唱英語歌曲進行課前“熱身”，可以快速地引發(fā)學生注意力與好奇心聚集，而當教師再施展以“肢體”語言，“秀出”其中的韻味與情感之時，可以更加有力地將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學的交流互動中來，促使學生做好上課的心理準備。

（四）積極引領(lǐng)學生進行play games熱身

play games是小學生們最喜歡的活動之一，源于做游戲，很好地迎合了孩子們的心理特點和思維特點，可以促使學生在課堂教學中的心情得到較好地放松，促使他們在更加愉悅的教學情境中參與英語對話，營造出一個更加活潑的教學氛圍，讓他們在playing中studying，在studying中playing，與此同時，教師在親身參與其中之時，可以獲得孩子們更多的需求，為對話教學的調(diào)整提供最為真實的原始依據(jù)，特別是通過引導學生對舊知的復習游戲中，可以更好地引領(lǐng)他們開始新的知識“熱身”學習。

二、積極構(gòu)建英語對話“實戰(zhàn)呈現(xiàn)”

（一）積極引入實物進行“實戰(zhàn)呈現(xiàn)”

實物可以更好地協(xié)助學生構(gòu)建“真實”情況，讓他們感受到英語知識的“現(xiàn)實生活”意義所在，在小學英語對話教學過程中，引入實物并引導學生采用英語對其進行描述，展開相關(guān)話題進行“會話實踐”，有助于幫助學生將自身的生活經(jīng)驗與已有的知識聯(lián)系起來，提升英語對話教學的質(zhì)量。

（二）積極構(gòu)建情境進行“實戰(zhàn)呈現(xiàn)”

情境是產(chǎn)生會話的重要虛擬“時空”，可以促使學生獲得良好的“身臨其境”的感覺，更加有利于對話教學的“實戰(zhàn)化操練”。對此，教師可以積極引入掛圖，或通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮出多媒體輔助教學特有的功能，通過電子化的教學技術(shù)手段，構(gòu)建更加真實的“虛擬電子時空”，促使學生更好地進行“實戰(zhàn)對話呈現(xiàn)”。例如，教師可以構(gòu)建一些周末活動情境、假日活動場景、生日宴會情景、交通出行等等，讓孩子們放飛思緒，并大膽會話，從而促使他們的英語聽說能力得到不斷提升。

（三）積極引入簡筆畫進行“實戰(zhàn)呈現(xiàn)”

簡筆畫是教師進行課堂教學的有力“武器”，它可以應(yīng)用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，可以為教師施展教學技藝提升廣闊空間，只要通過一些簡單的線條，施以寥寥數(shù)筆，便可促使課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)變得更加簡單、快捷、高效，不僅有效地節(jié)省了課堂教學的寶貴時間，而且還有助于激發(fā)學生對教學內(nèi)容的好奇心和探究欲，提高學生進行學習的積極性、主動性和自覺性。例如，通過簡單的幾筆構(gòu)建出春天的意境，引領(lǐng)學生對spring展開想象，從而展開對話，讓孩子們感受到春的氣息過程中，提升英語對話能力，在促進他們學習的同時，促進了他們心身健康發(fā)展。

總之，小學會話教學是引導學生進行“熱身”與“實踐”的重要形式，不僅有助于提升他們的英語聽說能力，還有助于綜合提升他們對英語的實踐應(yīng)用能力，激發(fā)他們對英語學習的濃厚興趣，為他們終生英語學習打下厚實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹丹丹.芻議小學英語開展對話教學的策略[J].好家長， 2018（97）.

[2]李艷.小學英語對話教學初探[J].英語畫刊（高級版），2018（32）.