微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究

王典紅

摘 要 隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸成為教學(xué)方法的主流，具有精煉、引人入勝、目的性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升有著很好的作用。筆者主要探究“微課”在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了一些利用“微課”打造豐富、高效課堂的具體策略，希望能促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中;道德與法治;微課;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：B027，A????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0023-01

“微課”是指教師利用信息技術(shù)將教學(xué)重點(diǎn)以圖片或者視頻的形式展示給學(xué)生。一節(jié)“微課”的時(shí)間大概是6到10分鐘。利用“微課”進(jìn)行教學(xué)的主要目的就是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中精力去消化知識(shí)、去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的提高?！拔⒄n”在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)教師應(yīng)立足于教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)“微課”的具體開(kāi)展進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、精簡(jiǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，釋放課堂空間

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)課堂中，一般教師為了引起學(xué)生的注意，會(huì)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，然后再進(jìn)行深入講課。而重點(diǎn)知識(shí)也主要是以“滿堂灌”的教學(xué)方式傳輸給學(xué)生，最后再為學(xué)生總結(jié)，然后通過(guò)做題穩(wěn)固知識(shí)，使得學(xué)生能夠理清教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)方式繁瑣，且會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力始終難以集中，這樣就大大影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于高效的道德與法治課堂的建立。但“微課”的應(yīng)用就很好地改善了這一現(xiàn)狀，直接以圖片或者視頻的形式，“先聲奪人”“先視奪人”，使得學(xué)生在無(wú)形中就進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能在短短的十分鐘左右吸收重點(diǎn)知識(shí)，比教師單單口頭轉(zhuǎn)述與板書(shū)文字傳達(dá)的效率要高得多。并且在“微課”快要結(jié)束的階段，教師通常會(huì)列出一個(gè)樹(shù)狀圖來(lái)進(jìn)行總結(jié)，使得知識(shí)變得簽單直接，精簡(jiǎn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，釋放剩余的課題空間，使得學(xué)生能進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《法律保障我們生活》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以自己制作一個(gè)以視頻形式播放的課件，在課件中，教師設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是法律如何保障我們的生活。首先以一張白底黑字的圖片作為視頻的開(kāi)頭，圖片上寫(xiě)著“法律保障我們生活”，之后再利用多媒體播放視頻，開(kāi)始是如果沒(méi)有法律我們的社會(huì)將會(huì)變成什么樣：大街上滿是小偷、一言不合就打架斗毆、社會(huì)不再有秩序的混亂場(chǎng)面，之后視頻中出現(xiàn)一幕幕的執(zhí)法景象：警察逮捕犯罪者、交警處罰“醉駕者”等等，大家有秩序地生活、學(xué)習(xí)、工作的場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，明白法律與我們生活息息相關(guān)，是保障社會(huì)秩序的有利武器，讓學(xué)生明白法律的重要性及法律存在的意義，從而對(duì)法律這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了更加深刻的理解。

二、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思考

“微課”是碎片化的教學(xué)，但正是因?yàn)榇颂攸c(diǎn)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去優(yōu)化“微課”內(nèi)容，需要對(duì)“微課”的應(yīng)用進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，為道德與法治教學(xué)內(nèi)容提供豐富的素材，拓展教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)主題，使得學(xué)生能夠朝著更加廣闊的思維方向進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在應(yīng)用“微課”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，由此鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與判斷邏輯能力，使得學(xué)生在思考過(guò)程中能自主探索道德與法治教學(xué)內(nèi)容，從而有了自己的理解與思考，然后找到解決辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，筆者在講解《建設(shè)美麗中國(guó)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用“微課”播放一些在大山深處綠水青山、淳樸生活的圖片，如清澈的小溪、人們呼吸新鮮的空氣、一片綠色的森林等等。之后教師再播放大自然經(jīng)過(guò)工業(yè)污染、人們肆意破壞環(huán)境之后的圖片，如，下水道排出不經(jīng)處理的工業(yè)污水、人們受不了霧霾而戴上口罩等等的圖片。經(jīng)過(guò)這一系列的對(duì)比，讓學(xué)生明白人們生活對(duì)大自然的破壞，建設(shè)美麗中國(guó)是刻不容緩的。然后，筆者又用“微課”展示問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考“同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)在日常生活中我們可以怎么做？為建設(shè)美麗中國(guó)獻(xiàn)出一份力”。讓學(xué)生之間去相互討論，使得學(xué)生之間的思想產(chǎn)生碰撞與火花，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了深入了解。

三、引入生活實(shí)際案例，開(kāi)拓學(xué)生眼界

在初中道德與法治教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，其生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生很難去理解在學(xué)習(xí)中碰到的某些知識(shí)點(diǎn)，這嚴(yán)重影響了道德與法治課堂的教學(xué)進(jìn)程。為了解決這一問(wèn)題，教師可以借助“微課”引入生活實(shí)際案例，以實(shí)際的案例來(lái)拓展學(xué)生的眼界，使得學(xué)生能有身臨其境之感，在熟悉的環(huán)境中去分析與感悟?qū)嶋H案例，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教授《法不可違》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以播放關(guān)于校園暴力事件，視頻中出現(xiàn)打架斗毆、人員傷亡、學(xué)生被提審，家長(zhǎng)痛苦的場(chǎng)景。這起事件的主人公就是中學(xué)生，從而引起學(xué)生的共鳴。之后教師再播放犯事主人公的處罰，讓學(xué)生們明白法律是神圣的，是不可侵犯的，從而使得學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)。樹(shù)立學(xué)生的防范意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解道德與法治教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[D].山東師范大學(xué)，2018.