思維導圖在初中英語閱讀教學中的作用分析

周禧

【內容摘要】閱讀作為英語教學的重要一環(huán)，需要加強和教材的直接互動。在初中英語閱讀教學中，教師不僅要引導學生掌握語法、單詞等，還要注重發(fā)展學生的思維能力，而思維導圖的應用，可以有效打破學生的思維僵局，提升學生的閱讀水平?；诖耍疚墓P者就思維導入在初中英語閱讀教學中的作用進行了如下分析。

【關鍵詞】初中英語 思維導圖 閱讀教學

思維導圖又稱為心智導圖，它簡單、有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，將英語閱讀中有關聯的用隸屬的層級圖表現出來，以啟發(fā)學生的思維，喚起學生內在的無限潛力，以達到提升閱讀效率的目的。

一、閱讀在初中英語教學中的重要性

新課程改革對初中不同年級階段學生的閱讀要求都做了明確規(guī)定：要求學生在理解文本意思的前提下，逐漸的掌握閱讀的基本方法，并在此過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在升學考試中，閱讀部門的分值占據到了整張試卷的三分之一，其閱讀體裁和題型也都存在很大的不同，在難度上也有一定的差異。分值高、難度大決定了凸顯了其在英語教學中的重要性。而初中階段的學生思維活躍、具有豐富的想象力，思維導圖的應用何嘗不是強化學生閱讀理解的一個有效方法，通過這一主題深化學生的理解，進而達到和實際生活的相輔相成。

二、??? 思維導圖在初中英語閱讀教學中的作用分析

1.導入文化背景，深化文章主題

現代閱讀理論認為，閱讀就是一個概念+背景知識+有效運用，三者之間相互作用的結果，由此可見文化背景對閱讀教學的重要性。在初中英語閱讀教學中，教師要圍繞文章主題，導入相關的英語文化背景知識，以幫助學生更好地理解文本內容。所以，在開展閱讀教學之前，教師可以運用思維導圖為學生構建背景知識，以完成課前的熱身活動，在活動的持續(xù)進行中不斷地填補有效信息，為學生構建一個完整的閱讀知識點。例如，在學習人教版《An old man tried to movie the mountains》這節(jié)內容的時候，在閱讀之前教師可以列出思維導圖，讓學生根據導圖的有效信息去完成文章的閱讀，在閱讀的過程中讓學生帶著如下問題去梳理文章：Why did the old man move the mountains？What did the old man do when he was in trouble？以激活他們的背景知識，為接下來的文章做好鋪墊。在思維導圖的引導下，將中國傳統的故事呈現出來，自然地為學生創(chuàng)設了閱讀情境，引起了學生的共鳴，并產生了閱讀的興趣。

2.了解文章模式，剖析文章結構

在While-reading中運用思維導圖，可以讓學生迅速理清文章脈絡，對減輕學生的閱讀負擔、提高學生獲取信息的能力有著重要作用。在最初接觸閱讀時，教師可以讓學生跟隨構建好的思維導圖去閱讀，并在深入的閱讀中提取文本的有效信息，以健全思維導圖體系。待學生對信息進行加工和梳理之后，文章的大體結構便清晰的呈現在眼前。以人教版《Do you want to watch a game show》這篇文章為例，教師就可以大膽放手學生進行自由閱讀，以補充教師之前不完整的思維導圖，在學生的獨立思考和交流中，不僅理清了電視節(jié)目類型和不同的喜好，而且還有效增強了學生的表達能力。在這一過程中，學生將文中不同的觀點內容進行了整理和疏導，充分體現了學生的思維智慧。如上的思維導圖教學，不僅能夠減輕閱讀負擔，抓住文章重難點句子，也讓學生掌握了相應的閱讀技巧，同樣大大增強了學生對文章的理解。

3.引導學生制圖，提升自學能力

繪制導圖的過程也是學生對知識進行分類、消化和接受的過程，在學生的主動繪制中對理清文章結構、層次等也有重大作用。所以在Post-reading中，待學生有了初步的了解之后，教師可以引導學生親自動手，制作思維導圖，在學生的親自繪制中不僅可以起到鞏固的作用，還能在實際操作中創(chuàng)新理解。在學習完一篇文章之后，教師可以先進行示范，然后教師鼓舞學生根據自己對文章的理解或將文章中的問題以導圖的形式列出來，在這樣的課堂教學上不同層次的學生都有了展示的機會，不僅增強了他們的理解能力，也讓教師掌握了學生對文章的理解程度，進而更高的調整自己的教學。

三、運用思維導圖需要注意的事項

思維導圖是一種行之有效的教學方式，但同樣也是教學的一次大膽嘗試。作為一種嘗試，筆者認為在實際教學中要注意如下三點：第一，應用范圍，思維導圖只是一個教學手段，不能因此去否定去其他的教學方式，要基于教學內容不斷地探索合適的教學方法，以提升教學效率。第二，強化課內、課外的聯系，課堂閱讀是閱讀教學的一個重要場所，但是不應該僅僅局限于課堂，還要充分發(fā)揮課外的運用方式以引導學生更好地完成閱讀教學。第三，充分發(fā)揮教師的指導作用，在閱讀之余，教師還要根據學生的實際情況給予相應的指導，讓學生互相交流自己設計的思維導圖，并在不斷地交流中完善。

結束語

思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用，對學生理解文章大意、理清文章脈絡等有著積極的意義。思維導圖的應用，是一次大膽的嘗試，能夠為學生營造健康的英語氛圍，提高學生分析和解決問題的能力。當然，這種教學模式還存在著不足，需要教師不斷地探索和改進。

【參考文獻】

[1]李艷紅.初中英語閱讀教學中思維導圖的應用探討[J].新課程（中學），2016（3）：316-317.

[2]薛亮.“思維導圖”在初中英語閱讀課教學中的運用[J].考試周刊，2017（82）：81.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第一中學）