初中班主任工作的柔性管理理念整合分析

袁紅梅

【摘 ? 要】 ?本文主要以初中班主任工作的柔性管理理念整合為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中班主任管理工作現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析柔性管理概述，其次從明確柔性管理目標(biāo)、在班級(jí)活動(dòng)中整合柔性管理、在激勵(lì)中整合柔性管理幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討初中班主任工作的柔性管理理念整合方式，進(jìn)一步提高初中班主任管理工作的效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】 ?初中班主任;柔性管理;有效整合

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念貫穿在教育領(lǐng)域中的各種方面，班主任開(kāi)展的管理工作也增加了人性化的管理理念，因?yàn)槌踔袑W(xué)生自身的心理以及生理都處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，且自身的性格具備可塑造性，十分容易出現(xiàn)叛逆的心理，所以初中班主任需要充分發(fā)揮自身的管理職能，做好班級(jí)管理工作，借助柔性管理思想，全方位地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)班主任管理工作力度，確保初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、柔性管理概述

所謂的柔性管理理念，本質(zhì)上為針對(duì)穩(wěn)定和變化加以管理的一種方式，核心是人性化管理，目標(biāo)為營(yíng)造良好的班級(jí)組織環(huán)境。對(duì)于初中班主任開(kāi)展的柔性管理，重點(diǎn)為在班級(jí)組織角度上開(kāi)展的一項(xiàng)藝術(shù)性管理工作，基礎(chǔ)是尊重學(xué)生自身成長(zhǎng)方向，不斷提升班級(jí)內(nèi)部的凝聚力。

針對(duì)柔性管理的特征，主要包括幾點(diǎn)：其一是人本性。在素質(zhì)教育的發(fā)展視角下，以往的剛性管理思想并不能切合實(shí)際地滿足班級(jí)高效管理的需求，所以班級(jí)管理重視以學(xué)生為主體的思想，柔性管理從某一個(gè)角度上而言能夠打破以往教師為主體的教學(xué)方式，在尊重和理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的前提下開(kāi)展的一項(xiàng)工作。其二，情感性。初中學(xué)生自身處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，非常需要其他人的關(guān)注和理解，初中班主任在開(kāi)展柔性化的管理模式過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生自身的需求，以公平公正的理念和學(xué)生溝通互動(dòng)，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而促使學(xué)生體會(huì)到班級(jí)學(xué)習(xí)與生活的溫馨，創(chuàng)建出和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。其三，層次性。因?yàn)榧彝キh(huán)境以及教育會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，且每一個(gè)初中學(xué)生具備的文化水平以及思想道德皆存在些許不同。所以初中班主任在執(zhí)行柔性化管理理念期間，需要意識(shí)到這些差異，層次性地制定班級(jí)管理方案，確保每一個(gè)學(xué)生可以在歡樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。

二、初中班主任工作的柔性管理理念整合方式

1.明確柔性管理目標(biāo)。友好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也有利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，初中教師在整合柔性管理理念期間需要明確管理的目標(biāo)，盡力為學(xué)生創(chuàng)建出友好的師生關(guān)系。同時(shí)教師在掌握初中學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)之后，以公平公正的思想對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從自我做起，提高自身的人格魅力，進(jìn)而在潛移默化中影響和教育學(xué)生，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在日常生活中，某位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，班主任不應(yīng)該立即指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不認(rèn)真，而是應(yīng)該耐心地和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)背景以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，進(jìn)而將柔性管理理念落到實(shí)處。

2.在班級(jí)活動(dòng)中整合柔性管理。初中班主任需要在日常的班級(jí)活動(dòng)中整合柔性管理，選擇得力的學(xué)生干部輔助班級(jí)管理工作，班主任需要嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行換界選擇，以平等的原則激發(fā)學(xué)生工作的興趣，基于民主選擇引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中對(duì)自己心中的優(yōu)秀班干部進(jìn)行選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性。與此同時(shí)，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自我調(diào)整能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，盡量為學(xué)生創(chuàng)建出良好的自我管理環(huán)境，相信學(xué)生可以自主地調(diào)整好自己心態(tài)，保證班主任管理工作質(zhì)量。此外班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)管理評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，幫助學(xué)生挖掘自身閃光點(diǎn)，促使班主任管理工作有效進(jìn)行。比如學(xué)生沒(méi)有積極地參與班級(jí)清掃活動(dòng)，班主任可以和學(xué)生溝通，要求學(xué)生將良好的生活環(huán)境和惡劣的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到環(huán)境的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生集體的意識(shí)，促使學(xué)生積極地為班級(jí)文化建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的力量。

3.在激勵(lì)中整合柔性管理。初中班主任需要意識(shí)到，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)需要積極力量的支撐，而激勵(lì)作為積極力量的來(lái)源之一，班主任可以通過(guò)情感激勵(lì)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，開(kāi)展班級(jí)柔性管理工作。在柔性管理理念的整合期間，班主任應(yīng)時(shí)刻掌握學(xué)生自身情感的變化，深入地找到影響學(xué)生情感的多種因素開(kāi)展柔性管理工作。同時(shí)班主任要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，特別是在學(xué)生遇到情感的問(wèn)題時(shí)，班主任不可以批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，而是將自己的情感融合在教育中，滿足學(xué)生情感上的需求，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)與生活。比如在遇到學(xué)生之間發(fā)生矛盾的事情時(shí)，班主任不可以直接地批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶矛盾發(fā)生的起因和經(jīng)過(guò)，在自身上尋找原因，以友好和諧的理念貫穿在學(xué)生生活中，幫助學(xué)生及時(shí)地意識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤，健全學(xué)生完整的人格，體現(xiàn)出柔性管理理念的教育價(jià)值。

綜上所述，初中班主任需要在掌握柔性化管理理念本質(zhì)與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上開(kāi)展班級(jí)管理工作，通過(guò)科學(xué)高效的方式，巧妙地發(fā)揮柔性化管理理念的效用，樹(shù)立學(xué)生積極進(jìn)取的生活認(rèn)知，為學(xué)生積極的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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