初中體育核心素養(yǎng)培育之我見

劉毅

【摘 ? 要】 ?對于初中體育學(xué)科教學(xué)而言，需要在核心素養(yǎng)的視角下，思考如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，尋找到更好的能夠適應(yīng)核心素養(yǎng)培育需要的教學(xué)理解與具體措施。核心素養(yǎng)所引導(dǎo)的初中體育教學(xué)，能夠讓體育促進學(xué)生成長的過程變得更加豐富，能夠更好地驅(qū)動教師對學(xué)生實行體能、技能、情感、健康等方面的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?初中體育;核心素養(yǎng);培育

學(xué)科核心素養(yǎng)是繼課程改革之后推動基礎(chǔ)教育發(fā)展的新的理念，對于初中體育學(xué)科教學(xué)而言，也需要在核心素養(yǎng)的視角下，進一步思考如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，尋找到更好的能夠適應(yīng)核心素養(yǎng)培育需要的教學(xué)理解與具體措施。在對傳統(tǒng)教學(xué)與核心素養(yǎng)思考的過程中，筆者重點思考了如下三個問題：

一、對初中體育核心素養(yǎng)的理解

體育學(xué)科核心素養(yǎng)由體育精神、運動實踐、健康促進等三個維度組成，具體又包括體育情感、體育品格、運動能力、運動習(xí)慣、健康知識、健康行為等六個要素。在初中階段，理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)既應(yīng)當(dāng)看到這樣的表述，同時又應(yīng)當(dāng)注意初中學(xué)生的具體實際。目前關(guān)于初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，觀點基本上是這樣的：在體育教學(xué)中，教師應(yīng)以融入體育情感和品德為理念，以培養(yǎng)運動能力和習(xí)慣為策略，以培養(yǎng)健康行為和知識為意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。

舉個例子，在“三級蛙跳”的教學(xué)中，學(xué)生往往關(guān)注的是自己所跳的距離，而教師所側(cè)重的往往是學(xué)生在跳的過程中對技巧的掌握。分析這一狀態(tài)中的師生，可以發(fā)現(xiàn)其既體現(xiàn)了傳統(tǒng)體育教學(xué)中的主流認識，同時也顯示出了一些不足。比如說學(xué)生對“技巧”的掌握往往比較機械——其實多是通過重復(fù)運動去尋找所謂的技巧，而一旦運動表現(xiàn)出高度的重復(fù)性，初中學(xué)生就必然會感覺到枯燥、厭煩;而教師在此時如果忽視了學(xué)生的情感需要，淡化了健康教育，那這樣的教學(xué)顯然最多只能提高學(xué)生的三級蛙跳成績，不能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

因而可以得出的結(jié)論是，核心素養(yǎng)所引導(dǎo)的初中體育教學(xué)，能夠讓體育促進學(xué)生成長的過程變得更加豐富，能夠更好地驅(qū)動教師對學(xué)生實行體能、技能、情感、健康等方面的全面發(fā)展。

二、初中體育核心素養(yǎng)培育途徑

基于以上對核心素養(yǎng)的理解，筆者以為在初中體育教學(xué)中尋找有效的核心素養(yǎng)途徑就成為當(dāng)務(wù)之急。從當(dāng)前初中體育教學(xué)的空間來看，主要是課堂與課后。這里的論證也就從這兩個方面進行：

在課堂上，教師要從體技、情感、健康三個角度切入，保證這樣的綜合性，核心素養(yǎng)的落地往往就能夠得到保證。在三級蛙跳的教學(xué)設(shè)計中，筆者重點設(shè)計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：一是跟學(xué)生一起分析如何進行力量訓(xùn)練;二是在學(xué)生分析的過程中進行激勵性評價;三是跟學(xué)生探討如何在運動中保護肌肉不被拉傷，同時做好其它防護工作。

在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生對第一個問題充滿探究樂趣，在筆者提醒之后，學(xué)生意識到了力量訓(xùn)練不能只是重復(fù)地進行完整的三級蛙跳，但至于如何分解動作并進行針對性的訓(xùn)練，學(xué)生并不清楚。于是筆者通過動作分解圖示、講解，讓學(xué)生逐步探究得出腿部肌肉力量、踝關(guān)節(jié)力量、腳掌肌肉力量是三級蛙跳取得好成績的關(guān)鍵，而尋找到的訓(xùn)練辦法包括蹲跳起、單腳交換跳、縱跳摸高、障礙跳等。相比較三級蛙跳而言，這些訓(xùn)練的動作相對簡單，那為什么學(xué)生卻又樂于訓(xùn)練呢？一個重要的原因，就是這些動作都是學(xué)生自己努力探究得出的，他們愿意付出并驗證自己的選擇，而談到選擇，一個非常值得研究的現(xiàn)象就是學(xué)生對于自己選擇的訓(xùn)練方式，往往熱情較高，也容易取得訓(xùn)練效果;在此過程中，筆者提醒學(xué)生注意動作要規(guī)范、暴發(fā)力量時不能過激，做這樣的強調(diào)一方面是強化安全，另一方面也為了培養(yǎng)學(xué)生的健康訓(xùn)練意識;同時針對學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進行積極評價，取得了較好的教學(xué)效果。

至于課后的體育運動，筆者認為大課間是一個重要的空間。研究表明，大課間體育活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效平臺，體現(xiàn)了以學(xué)生體育核心素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿;大課間體育活動中師生互動、教學(xué)相長，協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相比較課堂而言，大課間學(xué)生相對自由，只要安全健康意識到位，學(xué)生的訓(xùn)練效果同樣可以得到保證。

三、核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)傳統(tǒng)

反思上面的理論與實踐，筆者以為在初中體育教學(xué)中，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，一個關(guān)鍵就是堅持教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。體育歷來是中小學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)科，位列傳統(tǒng)的“五育”之中，積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)傳統(tǒng)。

堅持傳統(tǒng)，并將教學(xué)傳統(tǒng)置于核心素養(yǎng)的背景下考量，是讓教學(xué)傳統(tǒng)煥發(fā)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要思路。筆者在教學(xué)中，堅持基于具體的體育教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練項目，思考如何通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思考核心素養(yǎng)能夠給傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來什么樣的積極的啟發(fā)。通過這樣的相向而行，在核心素養(yǎng)培育方面取得了豐富的認識，這就為有效的體育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

這樣的理解，應(yīng)當(dāng)說是切合當(dāng)前的初中教學(xué)實際的。因為初中體育教學(xué)除了要訓(xùn)練學(xué)生的體能、技能（對應(yīng)著體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的運動實踐）之外，在關(guān)注學(xué)生情感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體育認識尤其是體育精神、健康促進等，其實也是學(xué)生內(nèi)心渴望的學(xué)習(xí)需要。從這個角度講，體育教師在實施教學(xué)的時候，要盡量讓體能、技能訓(xùn)練與滿足學(xué)生的情感需要、健康需要結(jié)合起來，這樣能夠更好地實現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)要素的落地。

總之，初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要立足優(yōu)秀傳統(tǒng)，需要研究核心素養(yǎng)理論，如此通過理論與實踐的綜合，就能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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