高中政治“同課異構(gòu)”教學(xué)模式研究

黃麗萍

【摘 ? 要】 ?同課異構(gòu)是面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師立足學(xué)生實(shí)際，考慮目前已有教育條件與班級特征等選用差異化的教學(xué)方法。同課異構(gòu)教育模式具有創(chuàng)新性特征，提供的是一種借鑒平臺(tái)，因?yàn)槊课唤處熯\(yùn)用差異化方法傳達(dá)差異性內(nèi)容，賦予了知識(shí)新內(nèi)涵，也促使學(xué)生產(chǎn)生多角度的政治理解與思考。高中政治教師需要及時(shí)革新教育理念與教學(xué)原則，認(rèn)真分析同課異構(gòu)教育模式的主旨思想以及教學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)之上完善教學(xué)策略，充分發(fā)揮同課異構(gòu)教育優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治;同課異構(gòu);教學(xué)模式

高中政治課程直接指向高考，指向的是對整個(gè)國家與社會(huì)的責(zé)任。政治課程是體現(xiàn)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的重要載體，只有真正地上好政治課程，才能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)更加開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以高中政治教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，而現(xiàn)如今同課異構(gòu)這一創(chuàng)新模式進(jìn)入到了教育視野，在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中也顯現(xiàn)出了突出效果。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以促使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)與反思教學(xué)中的問題，學(xué)會(huì)彼此借鑒優(yōu)秀教學(xué)方案，在取長補(bǔ)短和揚(yáng)長避短當(dāng)中促進(jìn)教學(xué)實(shí)效最大化。

一、教學(xué)目標(biāo)異構(gòu)是推進(jìn)同課異構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的一個(gè)重要開端，只有有了明確目標(biāo)指引，才能夠給教學(xué)活動(dòng)的開展指明方向。對于同課異構(gòu)教學(xué)模式的實(shí)施來說，同樣也要把教學(xué)目標(biāo)放在首要位置，把握同課異構(gòu)出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，同時(shí)維護(hù)教學(xué)過程方向。確定最為確切恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)是優(yōu)化同課異構(gòu)過程的基礎(chǔ)與前提，所以在目標(biāo)確定過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，凸顯教育風(fēng)格和個(gè)性化處理。就拿《又好又快科學(xué)發(fā)展》這節(jié)課程教學(xué)來說，基于同課異構(gòu)的要求，教師會(huì)立足不同的角度提出不同的目標(biāo)設(shè)定方法。下面給出的是兩位教師在目標(biāo)設(shè)定方面的差異：

（1）知識(shí)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容與內(nèi)涵;能力目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生可運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)知識(shí)解決生活和發(fā)展當(dāng)中的實(shí)際問題;提高學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)識(shí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在感知經(jīng)濟(jì)生活時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（2）知識(shí)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生背誦科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容;能力目標(biāo)為要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀探究問題，學(xué)會(huì)與人協(xié)作溝通，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力提高;情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是培育學(xué)生愛黨愛國的情感，堅(jiān)定學(xué)生的政治信念，培育學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和履行社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。第一種方案關(guān)注的是自身問題解決，第二種方案是將目標(biāo)上升到國家層次，這樣的異構(gòu)教育目標(biāo)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生不同效果。

二、教材處理異構(gòu)是推進(jìn)同課異構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)

政治教材在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中扮演著重要角色，把教材作為根本依托是對教材進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用的突破口，注意對教材進(jìn)行優(yōu)化，是創(chuàng)造性應(yīng)用教材的重要支撐。這就要求教師在處理教材時(shí)進(jìn)行科學(xué)化把握，保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與立體教育目標(biāo)相符，同時(shí)要保證教學(xué)的互動(dòng)性，給學(xué)生提供更大的自由自主發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生將理論和實(shí)踐整合起來，為同課異構(gòu)優(yōu)勢價(jià)值的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。同樣以《又好又快科學(xué)發(fā)展》這一課為例，本課在教材設(shè)置方面劃分成兩大板塊，剩余部分是材料閱讀、專家評點(diǎn)和相關(guān)素材鏈接。牌內(nèi)容設(shè)置非常有條理，符合學(xué)生認(rèn)知特征與認(rèn)知規(guī)律。而在處理教材時(shí)，兩位教師雖選用的案例主題是一樣的，都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能犧牲環(huán)保的新聞材料作為主要內(nèi)容。不過第一個(gè)教學(xué)方案在處理時(shí)比較靈活，把角色從政協(xié)委員替換成學(xué)生，拉近學(xué)生和課程學(xué)習(xí)的距離，也讓學(xué)生加深了實(shí)踐體驗(yàn)。方案二在教材處理方面比較循規(guī)蹈矩的，在靈活度和多元化方面比較欠缺，故可以在確定最終方案時(shí)優(yōu)中選優(yōu)。

三、教學(xué)方法異構(gòu)是推進(jìn)同課異構(gòu)有效條件

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，只有保證教學(xué)方法符合學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)訴求，才能夠保證教學(xué)效果?？紤]到學(xué)生以及教師的實(shí)際訴求，教學(xué)方法多樣化，是同課異構(gòu)教育模式實(shí)施的必然選擇。雖然教無定法，但是在一堂課或者是針對某一問題的解決來說，在大量方法當(dāng)中必然有一兩個(gè)是最佳選擇。同課異構(gòu)就給教師在眾多方法當(dāng)中進(jìn)行鑒別運(yùn)用，并從中選取最佳策略創(chuàng)造了良好條件。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，兩位教師基于課程特點(diǎn)以及師生的具體需求，均將活動(dòng)性教學(xué)方法作為課程教育的主要形式。雖然活動(dòng)流程的設(shè)置有所差異，但是都把提高學(xué)生的主體參與性作為重中之重，給予學(xué)生個(gè)體發(fā)展和集體合作進(jìn)步的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦整合當(dāng)中順利完成課程學(xué)習(xí)。由此觀之，同課異構(gòu)的教學(xué)策略是新課程教育觀念的體現(xiàn)，關(guān)注師生互動(dòng)可以給學(xué)生打造愉悅輕松的教學(xué)氛圍，推動(dòng)教學(xué)相長目標(biāo)的達(dá)成。

同課異構(gòu)教育模式可以為教師之間的交流互動(dòng)以及多角度的教學(xué)研討創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也可以在共同研討過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，共享教學(xué)藝術(shù)與成果。為了最大化地發(fā)揮同課異構(gòu)的教育優(yōu)勢，需要嚴(yán)格把握好教學(xué)目標(biāo)、教材處理以及教學(xué)方法的選擇這幾個(gè)主要方面，為同課異構(gòu)模式的推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生政治素養(yǎng)的發(fā)展和知識(shí)體系的完善創(chuàng)造良好條件。