信息技術(shù)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材

吳月佳

【摘 ? 要】 ?新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們信息技術(shù)的教學(xué)也不例外，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)可以解放和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂生活的體驗(yàn)和感知，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息素養(yǎng)提升。本文從五大方面就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材作了一定的闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);教材;氛圍;意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們信息技術(shù)的教學(xué)也不例外，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)可以解放和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂生活的體驗(yàn)和感知，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息素養(yǎng)提升。那么如何指導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，能夠自主地學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，提升信息技術(shù)能力呢？

一、培養(yǎng)自主意識，引領(lǐng)學(xué)生愿意自學(xué)

思想引領(lǐng)行動(dòng)，要在信息技術(shù)課堂上實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種愿意自學(xué)的需求，尤其是對于習(xí)慣跟隨老師指引的小學(xué)生來說，對于自主學(xué)習(xí)他們剛開始可能很難接受，甚至?xí)a(chǎn)生一種畏難情緒，因此，我們老師首先應(yīng)廣泛宣傳自主學(xué)習(xí)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性，讓他們認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)方法對他們今后在信息社會學(xué)習(xí)和工作中的重要性。

其次，我們要針對小學(xué)生的年齡特征，采取循序漸進(jìn)的原則，剛開始可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中一些比較簡單的知識，慢慢地，指導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)教材中比較復(fù)雜的內(nèi)容，從形式上，開始的時(shí)候可能是學(xué)生在老師的要求下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，要通過我們老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在沒有老師的要求之下，自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識來解決新的問題，從而達(dá)到最終的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的知識不僅是通過教師的教學(xué)獲得的，而且是在一定的條件下，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主地建構(gòu)的，所以，我們要通過有效開發(fā)和利用教材資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。但是，由于學(xué)生認(rèn)知上存在的差異，有的學(xué)生不敢也不會在教師講解之前就自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的要點(diǎn)，面對這樣的現(xiàn)狀，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，引導(dǎo)學(xué)生積極地去嘗試，當(dāng)然，我們老師也要注意方式和方法，對于那些成績差的學(xué)生如果他們犯了錯(cuò)誤，我們也不要急于評價(jià)他們，而應(yīng)該幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，以便以積極的態(tài)度獲得更多的信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“復(fù)制粘貼”時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡聽的“喜羊羊與灰太狼”的故事情節(jié)，讓學(xué)生通過羊村智慧城堡，突破三關(guān)，完成三個(gè)知識點(diǎn)：帽子貼標(biāo)簽、張貼海報(bào)、設(shè)計(jì)羊村花園，學(xué)生在完成任務(wù)遇到困難的時(shí)候，他們會主動(dòng)地到教材中去尋找解決問題的知識和辦法，而在教學(xué)中穿插故事情節(jié)，可以很好地吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的熱情和持久性，使“選擇、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼”的枯燥知識顯得生動(dòng)而有趣。

三、合理設(shè)計(jì)過程，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

為了有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在尊重教科書的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些合理的教學(xué)過程，并呈現(xiàn)出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的所有內(nèi)容。對于一些簡單的軟件操作類的知識學(xué)習(xí)，我們老師不必詳細(xì)闡述它的操作步驟，而要以貼近學(xué)生生活和興趣的任務(wù)為主線，使學(xué)生能夠根據(jù)操作目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和操作。

例如，在五年級《制作小板報(bào)》綜合操作課中，我將課堂教學(xué)的過程設(shè)計(jì)如下：（1）展示優(yōu)秀的電子小板報(bào)范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，并明白范例的特點(diǎn);（2）共享制作電子小板報(bào)的方法和步驟，學(xué)生到教材中去自主學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識;（3）分組討論和繪制自己的電子小板報(bào)版面圖紙和方案。（4）簡要介紹制作電子小板報(bào)的軟件，學(xué)生選擇不同的軟件進(jìn)行組合使用;（5）學(xué)生自主制作電子小板報(bào)，教師及時(shí)指導(dǎo)，注意學(xué)生在操作過程中遇到的困難和問題，對于普遍性的問題可以及時(shí)對整個(gè)班級進(jìn)行解釋和指導(dǎo);（6）學(xué)生將制作成的電子小板報(bào)作品上傳到教師機(jī)上，自我評價(jià)和互評電子小板報(bào)作品;（7）教師點(diǎn)評學(xué)生作品，并對電子小報(bào)制作方法和具體操作細(xì)節(jié)進(jìn)行分類講解、指導(dǎo)和總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我操作的特點(diǎn)，而且給教師足夠的時(shí)間關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、留足自學(xué)時(shí)間，提供自主學(xué)習(xí)保障

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少自己講話的時(shí)間，為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。一般情況下，一節(jié)課我通常在15分鐘內(nèi)完成自己的講解。學(xué)生自己能看懂的內(nèi)容，就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，有些問題只要我們老師稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能掌握的，我們可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)的作用。

例如在“畫圓”的教學(xué)中，教科書中對本課的任務(wù)進(jìn)行了明確的講解，教師可以將前一課“認(rèn)識畫圖”的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐能力相結(jié)合，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，掌握本課的知識。因此，我在引入新課后，直接安排學(xué)生自學(xué)課本和自我探索，使學(xué)生有足夠的時(shí)間操作和解決問題。實(shí)踐證明，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。

五、分層提出要求，確保每個(gè)學(xué)生參與

在教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，幫助每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)跳一跳能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，并不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心，這樣的話，確保每一位學(xué)生能夠積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中來。在學(xué)生自主操作的過程中，不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的問題，如文本框的使用、自選圖形的裝飾等。如果我們用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，必然會形成一個(gè)三分天下的局面：即有的人剛好吃得飽，有的人吃不飽，浪費(fèi)了很多學(xué)習(xí)時(shí)間;有的人吃不了，逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)專長等有清晰的了解，在此基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

總之，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要素材，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)教材的過程之中，促進(jìn)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)教材中的重要內(nèi)容，最終提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。