基于生態(tài)思維的高校思政教學探究

【摘 ? 要】 ?隨著世界經(jīng)濟文化水平的不斷發(fā)展，人們的意識形態(tài)也越來越體現(xiàn)出前瞻性。生態(tài)思維模式就是近些年來飛速發(fā)展并充分得到人們認可的一種意識形態(tài)。在我國的高校思政教學過程中，要充分把握對于生態(tài)思維的運用，在開展思政教學工作時以生態(tài)思維為基礎，使學生能在思政學習過程中充分地了解生態(tài)思維并意識到生態(tài)思維所具有的重要性。本文通過分析生態(tài)思維與思政教學之間的關系，分析基于生態(tài)思維的高校思政教學工作中存在的問題，并提供相關策略。

【關鍵詞】 ?生態(tài)思維;高校思政;教學探究

目前，就我國高校的現(xiàn)行教育體制來說，思政教學是十分重要的一個環(huán)節(jié)，由于其有助于學生認識體系以及價值體系的培養(yǎng)，所以高校思政教學的質量對學生其他學科的學習質量有直接的影響。鑒于此，學校必須加強對于高校思政教學質量的重視，通過實施各種措施來對思政教學質量進行保障。而基于生態(tài)思維下的高校思政教學模式能很好地滿足這一點要求，它能促進學生的心理環(huán)境的良性發(fā)展，從而達到對于思政教學起到積極影響的目的。

一、生態(tài)思維與高校思政教學關系概述

生態(tài)思維是指將辯證唯物主義的思維方法與生態(tài)思維方法進行充分融合，以達到審視和思考人生自身生存發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間所存在的各種關系。并以人和自然生態(tài)環(huán)境的協(xié)同進化與和諧發(fā)展為價值取向的現(xiàn)代思維方式。生態(tài)思維是一種人們通過現(xiàn)實的思維來思考人和自然環(huán)境的道德關系而形成的一種人與自然互利型的思維。對于目前的高校思政教學來說，需要積極將生態(tài)思維融入高校的思政教學過程中，能使學生更好地認識到政治與自然環(huán)境的關聯(lián)，對于提高學生的思維理念層次有著重要的意義。二者看似毫無關聯(lián)，實則密不可分，是相互依存，相互促進的關系。

二、生態(tài)思維運用于高校思政教學中的不足

1.高校思政教學中對于生態(tài)思維的缺失

從我國目前的思政教學情況來看，高校部分作為學生思政進修的平臺，是學生了解馬克思主義、我國相關政治思想以及法律基礎的重要環(huán)節(jié)，在其教學過程中融入各類先進思想是非常必要的。然而，目前我國高校思政教學中對于生態(tài)思維的運用缺失嚴重，在日常思政教學過程中缺乏對生態(tài)思維的引入，致使學生對生態(tài)思維的認識不足，進而導致高校的思政教學難以與最先進的思維有效融合。

2.生態(tài)思維教學資源不足

關于高校思政教學中生態(tài)思維教學資源不足問題，主要表現(xiàn)形式有兩種。其一，相關教學資料不足。生態(tài)思維的興起與發(fā)展主要集中在最近幾年，其在我國各大高校的思政教學工作中還沒有良好的落實情況，使得學校對于生態(tài)思維的相關教學資源儲備不足。其二，教師的生態(tài)思維內(nèi)蘊不足。教師缺乏對于生態(tài)思維與思政教學之間依存關系的認識，學校不注重對教師的相關培養(yǎng)和要求，使得教師在教學工作的開展過程中難以有效掌控生態(tài)思維的運用。

3.生態(tài)思維與傳統(tǒng)思政思維間的平衡把控缺失

生態(tài)思維對于高校的思政教學雖然十分重要，但其在日常教學工作中的開展程度也應該有良好的把控。目前，我國的部分高校內(nèi)對于生態(tài)思維運用過度，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。生態(tài)思維在高校思政教學過程中應扮演配角，起到輔助教學的作用，而不能將其作為高校思政教學的主線，過度影響到其他思政思維及理論的教學。對于生態(tài)思維與傳統(tǒng)思政思維的把控失衡，容易造成學生對于思政思維學習成效大大降低，難以保障思政教學應對學生起到的人生觀、價值觀、社會觀樹立的積極影響。

三、基于生態(tài)思維的高校思政教學策略探究

1.增強對于生態(tài)思維的重要性認識

學校增強對于生態(tài)思維的重要性認識，對在生態(tài)思維下開展高校思政教學是十分必要的。增強對于生態(tài)思維認識與其他認識不同，它需要學校對學生的整體教學模式進行轉變，從教師講解為主導學生學習為主，看似簡單的兩句話實則需要學校大力地開展相關改革工作。因為傳統(tǒng)思政教學理論性過強，缺乏對枯燥概念理解的輔助手段，導致以思政教學為載體的各種思維培養(yǎng)都難以取得良好的成效。故此，學校必須加強對于生態(tài)思維認識的重要性，豐富相關教學手段，降低思政本身特點對于學習帶來的掣肘作用，以達到提升生態(tài)思維對學生積極影響的目的。

2.努力為學生提供豐富的生態(tài)思維學習資源

豐富的學習資源對于生態(tài)思維運用于高校思政教學工作的開展有積極的促進作用，所以學校及教師應加大籌備力度，以求為學生提供更為豐富的教學資源，讓學生在理解生態(tài)思維與高校思政的過程中有充足的養(yǎng)料可以汲取，保障學習進程的順利推進。同時，還要加強對于教師自身進修的相關激勵措施，使教師積極學習生態(tài)思維的相關知識，生態(tài)思維與傳統(tǒng)政治思維與教師自身進行良好融合，從而使教師在教授學生時做到游刃有余。例如，學?？梢苑e極組織教師進行相關進修，邀請領域內(nèi)建樹較高的名師來校為教師做相關的教學展示，提升教師自身的生態(tài)思維內(nèi)蘊，進而推進以生態(tài)思維為基礎的高校思政教學工作的順利進行。

3.把控好生態(tài)思維與傳統(tǒng)思政思維的平衡

要在高校內(nèi)借助思政教學來培養(yǎng)學生良好的生態(tài)思維，必須要把控好生態(tài)思維與政治思維間的平衡。以政治思維為主線，充分穿插相關生態(tài)思維的內(nèi)容，在保障學生獲得良好政治教育的前提下，盡力使學生的生態(tài)思維培養(yǎng)得到良好的體現(xiàn)。這需要學校發(fā)揮總體調控的作用，從教學綱領層面出發(fā)，分配好生態(tài)思維與傳統(tǒng)思政思維的教學比例，并要求教師在日常教學過程中良好的實施。從而真正達到以高校思政教學為載體，培養(yǎng)學生生態(tài)思維，提升學生生態(tài)意識的目的。

由上述內(nèi)容可知，以生態(tài)思維為基礎所開展的高校思政教學工作無論是對于學生來講，還是對于高校培養(yǎng)良好的思政人才來講，都具有十分重要的意義。高校的校領導必須充分意識到其所具有的的重要性，積極思考，并采取有效策略加以實施和保證，從而使高校的思政教學與生態(tài)思維培養(yǎng)二者密不可分，發(fā)揮出積極的意義。

【參考文獻】

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[2]姬君彩.基于現(xiàn)代生態(tài)思維理念的高校思政教學探究[J]安徽警官職業(yè)學院學報，2012（06）111-113.

（作者簡介：邢大海，男漢族，1980年生人，遼寧沈陽人，保工教學點負責人，講師，碩士研究生，研究方向：教育學。）