農(nóng)村小學(xué)“創(chuàng)客”手工社團(tuán)組織與活動(dòng)的探索研究

李言 李海城

【摘 ? 要】 ?創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力源泉。國(guó)家也在多種場(chǎng)合提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。“創(chuàng)客”社團(tuán)的開(kāi)設(shè)與優(yōu)化發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展具有不可限量的助推作用。全民“創(chuàng)客”正成為我們未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)客教育也在我國(guó)的教育中掀起了一股革新浪潮。科學(xué)地認(rèn)識(shí)“創(chuàng)客”教育，僅從形態(tài)上看創(chuàng)客教育，呈現(xiàn)有自由發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng)、課程教學(xué)以及自主創(chuàng)新活動(dòng)等形式。我校立足實(shí)際，以創(chuàng)客社團(tuán)教育為突破口，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，塑造創(chuàng)客思維，提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力，讓“創(chuàng)客”更好地落地生根。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)客社團(tuán);創(chuàng)客思維;動(dòng)手能力

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。我們決定在學(xué)校開(kāi)展“創(chuàng)客”手工社團(tuán)活動(dòng)，大力發(fā)展“創(chuàng)客”教育 ，絕非一時(shí)心血來(lái)潮。源于我們對(duì)“創(chuàng)客”教育有著自己的見(jiàn)解。

“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動(dòng)的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。不是以完成一定的作品為目的，而是以“動(dòng)手操作”為基礎(chǔ)的起點(diǎn)，做自己想做的事，在做的過(guò)程中，提出更好的設(shè)想，并通過(guò)自己的合作團(tuán)隊(duì)完善設(shè)計(jì)，最終完成。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生熟悉了基礎(chǔ)知識(shí)，了解了結(jié)構(gòu)部件的運(yùn)用，以及主要工具的使用，為自己的創(chuàng)想打下基礎(chǔ)。這是我們開(kāi)展創(chuàng)客的初衷，而決非“創(chuàng)造”什么“成果”“作品”。

我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)學(xué)生中組建了創(chuàng)客社團(tuán)，在半年多的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的“小創(chuàng)客”，教師首先要更新觀念，不能保留原有的常規(guī)理念，而應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，激發(fā)他們的“創(chuàng)客”思維和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，使他們?cè)谔剿骱突顒?dòng)的過(guò)程中，不斷發(fā)展，不斷的完善。

一、激發(fā)“問(wèn)題”意識(shí)：?jiǎn)栴}比知識(shí)更寶貴

所謂“問(wèn)題”意識(shí) ，就是一種有利于創(chuàng)新的思維方式 ，這種思維方式就像“逆向思維”一樣，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題很有針對(duì)性，它是用新的思維方式和思想方法解決問(wèn)題。我們首先要求，社團(tuán)成員細(xì)致觀察生活，小事著眼，“創(chuàng)意改變生活”。比如受“晾衣服”的啟示，創(chuàng)客社團(tuán)成員提出了“智能伸縮衣架 ”。他們?cè)O(shè)計(jì)的“作品”，既節(jié)省了空間，又可以多曬衣服。盡管“作品”在材料、控制、安裝等多個(gè)方面還考慮不周，存在這樣那樣的不足之處。但他們的創(chuàng)新思維，接地氣，有勇氣。在“類(lèi)比思維”的引領(lǐng)下，在“智”的啟示下，他們又提出智能澆水、智能窗簾等一系列的課題。這些智能“創(chuàng)意”給我們的生活帶來(lái)了許多有益的思考和啟示。

一個(gè)好的課題，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓他們與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。在創(chuàng)客活動(dòng)的過(guò)程中，我們教師要尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身個(gè)性，發(fā)掘自身潛能 ，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓學(xué)生始終處在放松、自在的狀態(tài) ，這樣才能更有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、塑造“創(chuàng)客”思維：思維左右思路

塑造“創(chuàng)客”思維，或者說(shuō)創(chuàng)新性思維，最重要的是引導(dǎo)全社團(tuán)成員都要養(yǎng)成一種思辨性思維的習(xí)慣和素養(yǎng)。要從日常觀察著眼，從身邊小事著手，從司空見(jiàn)慣中著心，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維能力，使每個(gè)社團(tuán)成員都具有思辨性思維的能力和習(xí)慣。例如學(xué)生在動(dòng)手制作電路設(shè)計(jì)、智能控制的過(guò)程中，肯定會(huì)碰到很多問(wèn)題。這時(shí)要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就把獲得知識(shí)的渠道從狹隘的教室擴(kuò)展到寬廣的課外空間乃至無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間。

生活處處皆學(xué)問(wèn)。在善于觀察的基礎(chǔ)上，在大自然的啟發(fā)下，“格物致知”。如果我們的學(xué)生能夠以思辨性思維思考，往往可以迸發(fā)更多創(chuàng)新的火花。

三、匯聚眾力促“動(dòng)手”：實(shí)踐出真知

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事需躬行”。動(dòng)手操作，即學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官協(xié)調(diào)參與社團(tuán)活動(dòng)的操作當(dāng)中來(lái)。動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化對(duì)課題知識(shí)的理解與探索，促推對(duì)知識(shí)更清楚的了解、把握。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！贝罱ú僮髌脚_(tái)，為小學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

在社團(tuán)活動(dòng)中，讓學(xué)生多動(dòng)手，親身實(shí)踐，細(xì)致入微地觀察，設(shè)身處地地體悟，能激發(fā)他們的研究興趣，調(diào)動(dòng)他們的探究積極性，同時(shí)也可以更加有效地開(kāi)發(fā)智力，讓他們積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽地去思索、探討、創(chuàng)新，真正地、積極地主動(dòng)參與到“創(chuàng)客”社團(tuán)活動(dòng)的研究上來(lái)。

“創(chuàng)客”教育不可能一蹴而就，它更不是依靠一兩個(gè)學(xué)生的“閃光”就能夠完成的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多與人交往，交一批有思想的朋友讓他們成為自己的良師益友，形成一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)。

在開(kāi)展“創(chuàng)客”研究的過(guò)程中，往往會(huì)推翻和否定前面的結(jié)論，推倒了，我們?cè)俨粩鄬?shí)驗(yàn)，不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技能和知識(shí)在不經(jīng)意間得到提升，也更能體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生完成了一件“創(chuàng)意作品”，我們不僅僅是陳設(shè)自賞，沾沾自喜，而是要把作品介紹給其他人。創(chuàng)客就是通過(guò)合作，通過(guò)共享，通過(guò)吸納別人的意見(jiàn)與建議，從而將創(chuàng)新成果不斷優(yōu)化。因此，在創(chuàng)客課題研究的不同環(huán)節(jié)，我們教師都可以引導(dǎo)學(xué)生相互分享，分享問(wèn)題、分享思考、分享理念、分享方法、分享成果……在推廣分享的過(guò)程中，把自己或者自己團(tuán)隊(duì)的點(diǎn)子及解決過(guò)程分享給他人，達(dá)到共享共贏的目的。

此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生加入社區(qū)，尋求校外的幫助;邀請(qǐng)校外專(zhuān)家作為顧問(wèn)，在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生一起交流等。讓創(chuàng)客通過(guò)合作共享、相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，往往能爆發(fā)出更大的創(chuàng)新能力。

農(nóng)村學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新教育，或許受諸多硬件掣肘，但我們也有自身優(yōu)勢(shì)。在與大自然的接觸面上，我們較城市學(xué)校具有更多的頻次，易于獲得更多的靈感。我們學(xué)校就是沿著這個(gè)理念，開(kāi)展創(chuàng)客社團(tuán)活動(dòng)，在半年多的實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了一批創(chuàng)客小能手。今年，我校又建設(shè)了創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，把社團(tuán)取得的經(jīng)驗(yàn)向全校輻射，讓更多的學(xué)生得到更好的教育。