小學(xué)數(shù)學(xué)回歸生活本位的思考

林華

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓數(shù)學(xué)回歸生活本位，建立數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文主要闡述了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、回歸生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，以及回歸生活的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);生活本位;思考

教育即生活，教學(xué)活動也是生活的過程，教師要深入思考生活中的數(shù)學(xué)問題，要為學(xué)生構(gòu)建生活世界。只有數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，學(xué)生才能用數(shù)學(xué)的眼光去分析周圍的事物，以數(shù)學(xué)的觀點去解決生活中的問題，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)只有回歸生活，尊重人本，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，師生關(guān)系才能變得和諧。數(shù)學(xué)回歸生活，能促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，能達(dá)到以教促學(xué)的效果。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)與生活彼此割裂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視概念、性質(zhì)、定理的灌輸，使內(nèi)容脫離了生活背景，只關(guān)心內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)，不關(guān)心學(xué)生的生活體驗，對學(xué)生缺乏人文的關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生只有將所學(xué)的知識加以同化，才能感受數(shù)學(xué)的快樂。

2.數(shù)學(xué)重生活性輕學(xué)科性

很多教師對生活教育的理解存有誤區(qū)，會過于注重學(xué)生的生活體驗使課堂教學(xué)流于形式，課堂看似熱鬧，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，但學(xué)生并沒有真正地把握知識。

3.重個體生活經(jīng)驗忽視社會經(jīng)驗

每個學(xué)生都是帶著一定的經(jīng)驗進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的，部分教師未能把握學(xué)生個體生活經(jīng)驗與社會生活經(jīng)驗之間的關(guān)系，未能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

二、回歸生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

1.主體性原則

教師要尊重學(xué)生的主體地位，做學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要尊重他們的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣，要關(guān)注他們的思維方式、知識經(jīng)驗、價值觀念，讓他們主動思考、主動發(fā)現(xiàn)，通過自己的努力去解決問題。

2.創(chuàng)新性原則

受應(yīng)試觀念的影響，教師重視書本知識的傳授，但忽視了學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。回歸生活不是簡單的重復(fù)生活，而是對生活有所選擇、有所加工、有所創(chuàng)新，要讓學(xué)生獲得新的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、新的性質(zhì)。

3.活動性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)要“學(xué)做合一”，要讓活動與數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，讓學(xué)生從活動中感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，領(lǐng)會到知識的相互作用。學(xué)生在活動中提高了自己的動手能力、想象能力，獲得直觀的體會，比空洞的說教要有意義得多。

4.開放性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)限制在固定的圈子里，要開放教學(xué)觀念，汲取各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展服務(wù);要開放教學(xué)場地，走向生活、走向社會，把社會實踐看作培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑;要開放教學(xué)內(nèi)容，挖掘身邊可以利用的資源;要開發(fā)新的教學(xué)方法，要組織學(xué)生動手實驗，與學(xué)生共同探討，獲得知識的習(xí)得。

5.數(shù)學(xué)味原則

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要融入更多的理性思考，要挖掘?qū)W生的思維方法，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，不能為創(chuàng)設(shè)生活情境而失去了“數(shù)學(xué)味”，不能沖淡“數(shù)學(xué)”，使數(shù)學(xué)課變成游戲課。

三、回歸生活的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

學(xué)生在日常實踐中，已經(jīng)體驗到許多與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的知識，教師要從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)世界出發(fā)，建立與書本的聯(lián)系，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)知識。教師可讓學(xué)生從生活中尋找“原型”，營造富有趣味但又不脫離實際的背景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師要從活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、提問，以積極的心態(tài)去分析、解決問題。教師要充分利用時事熱點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們關(guān)心社會的良好習(xí)慣。

2.開發(fā)生活資源

教師要借助有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生運用不同的方法去交流，促進(jìn)學(xué)生思考，提高他們表達(dá)的欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的鮮活有趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師囿于教材，教師取舍教材的積極性被扼殺，教師要用好教材、用活教材，充分挖掘可以利用的資源。如在《分米和毫米》一課教學(xué)中，教者從學(xué)生熟知的生活中選取教材，讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)教材的長度、寬度和厚度，測量橡皮擦、粉筆等學(xué)生生活中易于見到的事物，使教學(xué)內(nèi)容豐富起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與生活密不可分，只有從數(shù)學(xué)的視角去觀察生活，體會數(shù)學(xué)知識在解決問題中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力。教師要利用家庭資源，讓學(xué)生了解家庭的收入、儲蓄，選擇既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)容。數(shù)學(xué)要面向校內(nèi)資源，如在“認(rèn)識千米”一課教學(xué)中，教者為幫助學(xué)生對1千米形成一個直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生去操場上跑一跑，根據(jù)學(xué)校操場長度讓學(xué)生跑幾圈，從而幫助學(xué)生建立1千米長度的觀念。

3.深入探究生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過建構(gòu)促進(jìn)對知識的理解，教師要讓學(xué)生去獨立思考、與人交流，建構(gòu)自己對數(shù)學(xué)知識的理解。教師如果呈現(xiàn)的應(yīng)用題往往是條件沒有多余、沒有缺失，雖然這樣的應(yīng)用題也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)歷選擇、過濾的過程，我們應(yīng)該從建模的角度引領(lǐng)學(xué)生運用自己的手段去采集數(shù)據(jù)、選擇模型，從而提高自己解決問題的能力。如在《年、月、日的認(rèn)識》一課教學(xué)中，教者呈現(xiàn)2019年4月的日歷，讓學(xué)生說說從日歷中知道了什么？有學(xué)生說4月1日是星期一，4月30日是星期二;也有學(xué)生橫向著看，4月1日到7日是一個星期;該月有5個星期一、5個星期二……教者提出問題：那么2019年的5月會有幾個星期一呢？你能根據(jù)這個日歷，知道2019年3月20日是星期幾嗎？某年3月20日是星期日，那么這一年的3月一共有幾個星期日？教者以問題引發(fā)學(xué)生猜測、驗證，在螺旋上升中實現(xiàn)了建模的過程。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要建構(gòu)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會在生活中的應(yīng)用價值。我們要讓數(shù)學(xué)回歸生活，但不能牽強附會，將內(nèi)容扣上生活的帽子，要融入生活之中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生的探學(xué)恰當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。