分享教育在幼兒園教育中的滲透

溫珍娜

【摘 ? 要】 ?分享是中華兒女自古流傳下來的美好品德，教師在幼兒園教育中滲透分享教育是非常有必要的。針對當前部分幼兒缺乏分享意識的問題，本文以榜樣作用、正面強化、創(chuàng)設(shè)分享途徑、家園一致教育等為抓手，探討如何加強幼兒分享教育工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)分享機會，幫助幼兒學會分享，樂于分享，培養(yǎng)幼兒分享的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 ?分享;幼兒園教育;滲透

一、樹立榜樣，幼兒模仿

1.師為先行，幼兒習得。幼兒會通過觀察和仿效而習得其他個體的行為。幼兒教師是幼兒的主要接觸對象，對幼兒而言，有著潛移默化的作用，教師的日常行為，言談舉止和情緒情感無時無刻不在影響著幼兒的行為。教師要做德育教育的有心人，在與幼兒接觸時要把握一切能進行滲透德育的機會為幼兒做表率。如當幼兒發(fā)現(xiàn)了一本有趣的繪本書，要以分享的形式講給其他幼兒聽;當看到幼兒正在玩玩具的時候，教師可以有意識地走過去詢問，“我可以和你一起玩嗎”，讓幼兒懂得分享玩具，分享快樂，獲得更快樂的情感體驗;幼兒睜著一雙雙大眼睛在觀察和模仿著教師的行為，因此，教師必須時刻檢查自身行為的恰當性，為幼兒做好榜樣。

2.耳濡目染，幼兒同化。家長和同伴的行為是幼兒觀察學習的主要方式之一。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，當發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)分享性行為時及時給予肯定，并在班里進行表揚，讓幼兒的分享行為成為可學習的典范，讓其他幼兒進行學習和模仿。

二、正面強化，積極引導

1.組織活動，內(nèi)化思想。要讓孩子真正樹立分享意識，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點和行為進行針對性的指導。在實際教學活動中，教師要組織活動來升華分享行為的內(nèi)涵和精神。在平時記錄和捕捉幼兒分享行為帶入課堂，引導幼兒討論，讓幼兒從內(nèi)心里感悟和接受分享的樂趣。例如，一次組織音樂活動時，教師把鈴鼓和銅鑼進行區(qū)分，分發(fā)給不同的幼兒，孩子在實際操作不久之后，教師發(fā)現(xiàn)孩子對于不同樂器的表現(xiàn)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，其中有兩個孩子交換并分享了彼此的樂器來進行表現(xiàn)樂曲。在這個過程中，教師觀察他們表現(xiàn)樂曲時將兩種樂器進行融合，更好地表現(xiàn)了歌曲形式。到了展示環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對音樂作品都有了一定的表達能力，因此，對大部分幼兒都進行了表揚，接著特意讓兩個交換樂器的孩子來進行表現(xiàn)，讓其他幼兒欣賞，然后告訴小朋友們，因為他們把樂器進行分享，我們才能聽到這么美妙的音樂。

實踐證明，通過組織活動發(fā)現(xiàn)并表揚幼兒的分享行為，是能有效促進幼兒在活動中分享的頻率，增強幼兒主動分享意識，讓幼兒真正從內(nèi)心里感受和領(lǐng)悟分享，學會分享，樂于分享。

2.適當獎勵，促使分享。獎勵對孩子來說，是一種促使行為的誘因之一。我們應(yīng)合理恰當?shù)剡\用獎勵，讓獎勵發(fā)揮出正能量，引導幼兒進一步勇于分享，善于分享。獎勵是有原則的，有根據(jù)的，是及時的，當孩子出現(xiàn)具體的分享行為，家長和教師應(yīng)及時進行肯定，給予孩子獎勵。獎勵的方式可以與孩子的生活息息相關(guān)，可以是繪本、衣物、玩具、學習用品等。尤其注意要慎用金錢，要注意靈活運用獎勵方式，將兩者巧妙結(jié)合。

三、創(chuàng)設(shè)機會，落實分享

1.設(shè)立玩具分享區(qū)?，F(xiàn)今很多父母對孩子越來越寵愛，大多數(shù)家長會給孩子買來孩子喜歡的玩具。部分家長由于經(jīng)濟條件有限，一些孩子的玩具屈指可數(shù)。基于此現(xiàn)象，教師可在教學活動中，設(shè)置班級特有的玩具分享區(qū)，鼓勵每個幼兒將家里的玩具帶到玩具分享區(qū)共同分享，體會分享帶來的快樂。

2.設(shè)置分享日。教師可根據(jù)實際情況在一周中設(shè)立專屬分享的日子，讓幼兒養(yǎng)成習慣定時分享。比如，“分享閱讀日”教師可以讓孩子在這一天將自己的繪本帶來幼兒園共同分享體驗故事里的精彩內(nèi)容，孩子展示和講述時會產(chǎn)生快樂和滿足感，促進語言表達能力，還能養(yǎng)成幼兒善于傾聽的好習慣。再如，當有幼兒提出在幼兒園里過生日時，教師可以與家長配合把“生日會”改造成“分享會”，在這個“分享會”上，所有的甜點成為了分享物。教師在舉辦時，有意識地創(chuàng)造機會，可讓壽星說說成長中分享的小點滴，再如分發(fā)蛋糕時，請壽星自主為同伴分享蛋糕。大家一起分享著美味的食物，體驗著壽星的快樂及分享帶來的樂趣。

四、家園一致，分享形成

進行分享教育離不開家長的支持，家長是幼兒自出生起的第一環(huán)境，家長引領(lǐng)著幼兒發(fā)展的方方面面，讓幼兒養(yǎng)成分享的社會性行為是幼兒園與家長的共同責任。

因此，教師要與家長及時進行有效溝通，讓家長與幼兒園積極配合，家園一致進行分享教育，避免家園教育脫節(jié)，提高家長對分享教育的意義，讓家長在日常生活點滴中進行滲透分享教育。如家里有玩伴來了，讓孩子去分享好吃的，好玩的;遇到需要幫助的人，家長要慷慨相助，替別人分擔一些難處等，孩子在家長行為和態(tài)度的影響下就會逐漸學會分享。對于孩子而言，善于與人合作分享不僅是時代的要求，也是智力發(fā)展、健康成長的需要，更是他們?nèi)蘸笊婧桶l(fā)展所必須的品質(zhì)。父母都要行動起來，幫助孩子成為一個樂于分享的人。

分享是資源的共同享用，是社會交往的一種重要方式。在孩子成長中，分享具有重要意義，分享可以幫助孩子得到玩伴的信任，在與玩伴的玩耍過程中，可以促進幼兒語言表達和交流能力。家長要讓孩子明白獨樂樂不如眾樂樂的情緒情感體驗。通過家園的一致配合進行分享教育，幼兒無時無刻不在進行分享的熏陶，更易于形成幼兒分享的品質(zhì)。