小學(xué)數(shù)學(xué)超腦麥斯STEAM課程的實(shí)施

徐毅

【摘 ? 要】 ?“超腦麥斯 STEAM 課程”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)客教學(xué)。借助這一課程載體結(jié)合學(xué)校資源條件創(chuàng)建專門的學(xué)科學(xué)習(xí)探究室、通過不同學(xué)段的社團(tuán)活動及“超腦麥斯 STEAM 課程”與小學(xué)數(shù)學(xué)教材之間有效融合能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】 ?超腦麥斯;小學(xué)數(shù)學(xué);空間思維

“超腦麥斯 STEAM 課程”是一套融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)創(chuàng)客教學(xué)的課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施時(shí)，可以從下面一些角度展開教學(xué)實(shí)踐：

一、根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)建數(shù)學(xué)探究室

課程的開展是需要專門的課件和學(xué)具，包括學(xué)生的座椅都是有特定的安排的，所以一般的教室可能無法滿足課程的開展。因此征求學(xué)校支持，設(shè)“超腦麥斯”的專業(yè)室場（共兩個(gè)），其中“超腦麥斯”社團(tuán)活動以及日常有關(guān)超腦麥斯的課程都是在數(shù)學(xué)探究室里進(jìn)行的，室場有限，所以不同年級的學(xué)生上課的時(shí)間是錯(cuò)開的，以提高室場的利用率。

二、根據(jù)課程特點(diǎn)，融入社團(tuán)課程

“超腦麥斯”思維數(shù)學(xué)創(chuàng)意課程，讓學(xué)生親自動手操作學(xué)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)變得好玩，好學(xué)，好理解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具體的情境，讓學(xué)生充分經(jīng)歷操作的過程。根據(jù)課程特點(diǎn)，把此課程融入到每周一節(jié)（40分鐘）的社團(tuán)活動課中。這里學(xué)生自主選擇，二到五年級均設(shè)有“超腦麥斯”活動課，每個(gè)年級開設(shè)一個(gè)班，每班人數(shù)20人。社團(tuán)報(bào)名由學(xué)生在平臺上自主選擇搶課，開設(shè)的四個(gè)年級的超腦課程幾乎是被學(xué)生們秒殺。超腦麥斯社團(tuán)里的每一個(gè)孩子都可以在多元學(xué)習(xí)的場域中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

三、“超腦麥斯”課程與教材的有機(jī)整合

1.整合課程目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的具體的目標(biāo)分為知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面。其中數(shù)學(xué)思考中提出：建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。問題解決中提到：獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。由此可見，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是非常重視對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)的，并在不同的學(xué)段提出了不一樣的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生空間思維的培養(yǎng)是和“超腦麥斯”課程的目標(biāo)一致的，因此我們把“超腦麥斯”課程經(jīng)過合理的整合，服務(wù)和運(yùn)用到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中來。

2.整合課程內(nèi)容。首先應(yīng)充分考慮學(xué)生的基本情況和發(fā)展需求，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和具備必須的技能的基礎(chǔ)上，能幫助到學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。因此，要堅(jiān)持國家小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本理念，站在多種維度來定位，充分了解“超腦麥斯”課程體系和國家小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，主動對課程進(jìn)行研究整合，讓獨(dú)立的兩種課程體系整合成切實(shí)有效的課程，為課程的實(shí)施和管理奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)“超腦麥斯”課程與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系。體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置、目標(biāo)的定位、教學(xué)方式等多方面。以國家小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，尋找課程中與培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力相關(guān)的知識進(jìn)行整合。

3.整合教學(xué)資源。以教學(xué)課件為例，現(xiàn)在的教師在授課時(shí)幾乎都要借助教學(xué)課件，我們看到的大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)使用的都是ppt或蘇教版教材配套參考用書提供的光盤，還有一部分教師在公開課時(shí)可能會使用精心制作的程序文件或使用電子白板教學(xué)等等。網(wǎng)頁形式的課件是近年來經(jīng)常出現(xiàn)在公開課中，但是制作時(shí)需要專業(yè)技能并花費(fèi)一定的時(shí)間，所以一線的數(shù)學(xué)教師很少自己制作網(wǎng)頁課件。但是網(wǎng)頁課件的交互功能卻是一般其他課件難以替代的，因此對于一線教師來說，網(wǎng)頁課件是可望而不可及，尤其是在常規(guī)的教學(xué)過程中，使用的課件都還是以ppt和光盤為主。而“超腦麥斯”課程的教學(xué)課件就是在線網(wǎng)頁模式，雖然界面和平常的教學(xué)課件差不多，但是功能卻是很強(qiáng)大的。具有極其豐富的圖片、動畫及文字等內(nèi)容的網(wǎng)頁可以實(shí)現(xiàn)電子教材與電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的有效結(jié)合。

四、及時(shí)教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化

反思是教師成長的利器，也是促進(jìn)教學(xué)效果不斷完善的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的反饋和教師課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)及時(shí)整理并做好調(diào)整。

1.及時(shí)反饋，合理調(diào)整。在課程實(shí)施的過程中若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上，在學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)知識的時(shí)候有困難及時(shí)做好記錄，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去融合課程。在這個(gè)過程中，要注意內(nèi)容要合理可行，教師的指導(dǎo)要切實(shí)有效，如果實(shí)施起來困難，那就要重新研究融合后的課程內(nèi)容的合理性和有效性，并及時(shí)做出調(diào)整。

2.教學(xué)安排凸顯發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合理安排課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生的自控能力較弱，活動安排不宜過多，要做到活動內(nèi)容適合不同年齡的學(xué)生。比如獨(dú)立探究盡量不在低學(xué)段使用;比如合作交流，對于高年級的學(xué)生來說，可能某一個(gè)結(jié)論通過自己的思考便能得出，則無需合作交流了，因?yàn)榱饔谛问降暮献鹘涣鲿l(fā)學(xué)生抓不住重點(diǎn)，分散注意力。只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的活動，才能讓學(xué)生在活動中通過多種學(xué)習(xí)方式收獲知識，逐步形成空間想象的能力。

3.教師自覺提升自身素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動手操作和空間思維能力的提升需要教師具備這些能力。這不僅是數(shù)學(xué)課程對教師的要求，更是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。教師要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師不僅要繼續(xù)學(xué)習(xí)書本上的理論知識，還要在工作實(shí)踐中反思總結(jié)，提升教育教學(xué)手段和技能，提高教育教學(xué)水平。

當(dāng)然，基于這一新的課程理念以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的空間思維能力優(yōu)化也需要教師強(qiáng)化集體備課、及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)后的最新真實(shí)信息、耐心傾聽其他教師的建議，不斷結(jié)合新的教學(xué)情勢作出調(diào)整方能讓超腦麥斯成為幫助學(xué)生更好成長的重要載體。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈鸞鸞.運(yùn)用“超腦麥斯”課程發(fā)展小學(xué)生多元智能的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（03）：29.

[2]房明月.超腦麥斯課程在低年級的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2018（11）：23.

【本文為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段研究成果（編號：蘇教科規(guī)驗(yàn)字第16122178號，課題名稱：以“超腦麥斯”課程為載體培養(yǎng)小學(xué)生空間思維能力的實(shí)踐研究—超腦麥斯課程的引用）】