普通高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的嘗試與思考

白惠冰

【摘要】高中時(shí)期正是學(xué)生塑造世界觀、人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生人生中最為重要的時(shí)期之一。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校對于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分重要。文章基于教育實(shí)踐，探討了如何進(jìn)行高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并提出了相關(guān)措施與路徑。

【關(guān)鍵詞】普通高中;職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);嘗試;思考

在當(dāng)下的高中教育中，為數(shù)不少的學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏足夠的重視。許多學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過合適的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，難以擁有正確的自我認(rèn)知，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)幾乎為零。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，沒有目標(biāo)與方向，在迷茫中沉浸于玩電子游戲、追劇、談戀愛、看小說……在畢業(yè)就業(yè)之時(shí)，眼高手低，高不成低不就，好的公司看不上他們，差一些的公司他們又看不上，令其就業(yè)難度倍增。有些學(xué)業(yè)較差的學(xué)生步入社會(huì)后，由于缺乏基本的職業(yè)技能和知識(shí)積累，就業(yè)更加困難。面對這種情況，筆者認(rèn)為理想的教育應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)教育前置，在高中階段就對學(xué)生逐步開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)發(fā)展與自身情況的認(rèn)知和了解，從而更好地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為日后走向成功奠定基礎(chǔ)。

一、問題的提出

新課程改革明確提出，必須在高中階段建立起對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度，結(jié)合學(xué)生的興趣與優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)。所謂“指導(dǎo)”是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)性（含興趣、優(yōu)勢），適時(shí)介入他們成長過程中面臨的各種疑慮和困難，為學(xué)生的行動(dòng)方向和個(gè)人生活提供有效的指導(dǎo)和幫助。普通高中指導(dǎo)包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、生活和行為指導(dǎo)、心理咨詢與職業(yè)生涯規(guī)劃等。但遺憾的是，由于學(xué)校缺乏集體“指導(dǎo)”功能，大多數(shù)高中生不知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，以及他們將來喜歡做什么。

從表1的調(diào)查情況來看，我校的普通高中教育更注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，但在指導(dǎo)未來的人生規(guī)劃，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面嚴(yán)重不足，劣勢凸顯。

從表2的調(diào)查情況來看，教師們已經(jīng)表現(xiàn)出要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)的要求。鑒于此，非常有必要在高中階段對學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

二、有益嘗試

高中是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。他們要在進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造與就業(yè)之間做出選擇，考慮畢業(yè)后的學(xué)業(yè)方向或職業(yè)方向。這種面向未來的生活規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，與他們的人生觀、價(jià)值觀以及他們目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)。普通高中生不同于高校大學(xué)生和職業(yè)高中生，高校大學(xué)生和職業(yè)高中生雖然已經(jīng)完成了一次人生的選擇，可他們?nèi)匀恍枰笇?dǎo)，但這是特定職業(yè)的要求，而普通高中生正在接受普通教育和預(yù)科教育，發(fā)展方向還不確定，他們必須在不斷了解自己、理解教育和理解職業(yè)的基礎(chǔ)上完成人生中的第一次重要選擇。普通高中的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不是要提出決定性的意見，而是要告訴學(xué)生如何了解自己，了解教育，了解職業(yè)需求和進(jìn)行多方面的問題分析，引導(dǎo)學(xué)生通過分析自身來決定自己的職業(yè)方向。鑒于此，筆者認(rèn)為可以從以下方面開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（一）引入相關(guān)概念

學(xué)校、班主任要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念和相關(guān)理論，通過認(rèn)真分析自身的成長歷程、發(fā)展階段、現(xiàn)狀及未來目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要意義與必要性，讓職業(yè)生涯規(guī)劃理念在學(xué)生的心中早日生根發(fā)芽。

（二）喚起自我認(rèn)知意識(shí)

通過開展各種評估活動(dòng)，讓學(xué)生更科學(xué)、全面、明智地學(xué)習(xí)，了解自己的語言技能、計(jì)算技能、創(chuàng)造力與愛好、個(gè)性特征等。如運(yùn)用《斯特朗職業(yè)興趣問卷》《庫德普通興趣量表》《艾森克人格問卷調(diào)查》測試學(xué)生的興趣所在;利用“卡特爾16種人格因素分析”來了解學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與劣勢，從而更好地規(guī)避職業(yè)生涯中的弱點(diǎn)，更有針對性地進(jìn)行選擇;教育學(xué)生在評估中敢于正視自己的優(yōu)勢與劣勢，主動(dòng)編寫自我評估材料，并提出改進(jìn)建議。

（三）對職業(yè)的初步探索

學(xué)校、班主任要引導(dǎo)學(xué)生注重理解和收集各行業(yè)的最新信息，如行業(yè)特征、就業(yè)機(jī)會(huì)、發(fā)展前景、工資、工作條件、工作環(huán)境和就業(yè)要求等，引導(dǎo)學(xué)生初步暢想他們的未來，并明確自己希望選擇什么樣的生活方式在社會(huì)上“發(fā)光發(fā)熱”;讓學(xué)生知道他們需要什么樣的知識(shí)水平。這樣，學(xué)生便能初步了解進(jìn)入某個(gè)行業(yè)必須要學(xué)習(xí)與掌握的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)。

（四）學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)

學(xué)校、班主任要引導(dǎo)學(xué)生明白，選擇職業(yè)不是簡簡單單選擇自身的謀生手段，而是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要;也要引導(dǎo)學(xué)生明白，職業(yè)的成功不是通過金錢、權(quán)力、地位等明確的事物來衡量的。相反，應(yīng)該看到這個(gè)職業(yè)是否可以帶來工作的快樂、生活品質(zhì)的提高;是否可以促進(jìn)自身職業(yè)的發(fā)展，以及是否能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，他們事業(yè)的成功是取決于他們自身的能力和不懈地努力，不能僅僅歸因于機(jī)遇、家庭背景或社會(huì)關(guān)系等因素。同時(shí)，一定要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教育學(xué)生學(xué)會(huì)從當(dāng)下開始，為自己負(fù)責(zé)，而不是依靠父母和教師。這樣他們才能夠走出最合適自己的職業(yè)道路。

（五）對職業(yè)環(huán)境的分析

在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（即“研學(xué)”），如某公司人才需求調(diào)查、人才市場一日體驗(yàn)、面試情景模擬、假期勤工儉學(xué)等。這樣學(xué)生們才能更好地走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，更好地規(guī)劃和修正自身的職業(yè)發(fā)展方向。

三、普通高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)嘗試的思考

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是高中教育階段必不可少的課程。普通高中教育是基礎(chǔ)教育，也是分流準(zhǔn)備教育。在歐美資本主義國家，普通高中的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)已經(jīng)有了十分完整的制度。因此，我國有必要根據(jù)國情來建立起具有中國特色的普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。這個(gè)體系既是社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的需求，也是高中生進(jìn)一步發(fā)展的需求，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是真正的自我教育

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)從高一入學(xué)貫穿至高三畢業(yè)，在高中一年級制訂《我的學(xué)術(shù)計(jì)劃》，在高中二年級制訂《我的職業(yè)規(guī)劃書》，在高三年級制訂《我的人生規(guī)劃書》。三本規(guī)劃書以《我的職業(yè)規(guī)劃書》為核心，相互補(bǔ)充，共同指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。特別是《自傳》的寫作可以促使學(xué)生的生活規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)術(shù)規(guī)劃落實(shí)到位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷認(rèn)識(shí)自己，實(shí)踐自己，評估自己，發(fā)展自己。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)具有強(qiáng)大的發(fā)展功能

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)具有高度的兼容性，具有強(qiáng)大的發(fā)展功能。在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，必須對學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、選擇指導(dǎo)、應(yīng)用指導(dǎo)、生活規(guī)劃指導(dǎo)和個(gè)人心理指導(dǎo)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)過程中，學(xué)生將理想與現(xiàn)實(shí)、人格稟賦與能力潛能、基本素養(yǎng)與人格發(fā)展相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，而且可以促進(jìn)教師的自我教育和再教育，在有意識(shí)或無意識(shí)的情況下提高教師素質(zhì)，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)和教學(xué)人員的自我優(yōu)化過程。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是高中課程體系的重要構(gòu)成部分，是保障學(xué)生順利學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展就業(yè)的重要因素。因此，教育工作者必須認(rèn)真研究高中生的基礎(chǔ)和發(fā)展情況，高度重視對高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值所在，并采取有效策略，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，促使學(xué)生早日成才成功。

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