信息技術(shù)帶動(dòng)下的數(shù)學(xué)課程改革

侯淑娟

【摘要】文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的意義，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率的目的。創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展，成為今后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);現(xiàn)狀;意義;應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，科技信息技術(shù)在各個(gè)產(chǎn)業(yè)得到廣泛應(yīng)用，推動(dòng)全世界邁向智能化信息技術(shù)時(shí)代，使人類(lèi)社會(huì)繼機(jī)械革命、能源革命之后又進(jìn)入一個(gè)新革命時(shí)代。在新時(shí)代的背景下，教育理念與教學(xué)方式如果仍舊保持傳統(tǒng)，不隨之變化，勢(shì)必會(huì)造成教育的落后，嚴(yán)重影響到年輕一代的思想意識(shí)與觀念。在信息技術(shù)時(shí)代下不斷進(jìn)行探索和革新，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)、信息化相融合，旨在充分利用信息化這一公共資源，更好地服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，有效地提升教學(xué)效果[1]。

目前我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)仍受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，存在與現(xiàn)實(shí)情況不符的情形。因此，現(xiàn)階段應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知理解能力，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生實(shí)踐和交流的空間，真正使數(shù)學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)方式更為多元化，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段開(kāi)始被應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，并取得了一定的教學(xué)成效。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)應(yīng)用的形式更為靈活，內(nèi)容更為有趣，知識(shí)的針對(duì)性也更強(qiáng)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.陳舊的教學(xué)方法缺乏趣味性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多以言傳身教的方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，但是難以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于外界事物有很強(qiáng)的好奇心，大量的習(xí)題訓(xùn)練容易給小學(xué)生帶來(lái)乏味的感覺(jué)，長(zhǎng)期用單調(diào)的方法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。而且，學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的過(guò)程中，存在的問(wèn)題常常得不到有效解決，一些學(xué)生存在做錯(cuò)的題在下次做的時(shí)候還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)的情況，不利于實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[3-4]。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性較弱。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候大多采用統(tǒng)一布置的方式，幾乎所有的學(xué)生都是練習(xí)同樣的習(xí)題。這在很大程度上導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而言，他們會(huì)覺(jué)得大部分習(xí)題過(guò)于簡(jiǎn)單，發(fā)揮不了鞏固知識(shí)的作用;而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言，他們會(huì)覺(jué)得習(xí)題很難，常常存在不會(huì)做的情況，容易打擊自信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課產(chǎn)生厭煩心理，有違鞏固學(xué)習(xí)的初衷。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析

1.學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力的個(gè)體化差異造成教學(xué)設(shè)計(jì)上的困難。目前，很多學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng)烈，而對(duì)于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力普遍不足。這是由于這些學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱。因而在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，如何依照學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施相應(yīng)程度的教學(xué)就顯得很重要、很必要。但實(shí)施分層次教學(xué)的困難目前依然很大。

2.信息化教學(xué)方式設(shè)計(jì)單一，尚無(wú)統(tǒng)一的設(shè)計(jì)模式。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，而學(xué)生基礎(chǔ)與能力并不相同，相應(yīng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也存在差異。目前，在信息化背景下，教師僅僅用多媒體課件對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行展示，其他相關(guān)知識(shí)的講授及深度挖掘卻很少，針對(duì)不同學(xué)生的需求在教學(xué)設(shè)計(jì)上很單一，實(shí)踐能力也較差。

3.信息化教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地缺乏。近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多有條件的小學(xué)都在搭建信息化平臺(tái)，但一些條件差的學(xué)校仍在實(shí)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息化教學(xué)平臺(tái)很少。并且數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征使得其與信息化結(jié)合得較少，兩者的結(jié)合存在很大的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化建設(shè)一直都很薄弱[5]。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的意義

（一）尊重學(xué)生差異，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人理解水平及學(xué)習(xí)能力的差異，還有不同學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的理解掌握能力不同，再加上數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)間的局限性，數(shù)學(xué)教師不方便反復(fù)講解課堂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法解決學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題。而使用信息技術(shù)教學(xué)就可以較好地處理這個(gè)問(wèn)題。教師使用信息技術(shù)教學(xué)就能夠把分類(lèi)好的疑難知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的電子課件，并將其保存到云共享中心。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際情況選擇想要突破的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)擴(kuò)展。

（二）豐富多彩的形式，有利于提高學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓很多現(xiàn)代信息技術(shù)都逐漸開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)及一些電子設(shè)備，教師可以把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片或視頻，方便在課堂上用PPT講解，也方便學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)觀看。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣圖片、動(dòng)畫(huà)，還有小故事。這樣靈活多變的教學(xué)形式能幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們慢慢突破疑難知識(shí)點(diǎn)，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用

教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，或?qū)W生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)置精選的學(xué)前小練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)。教師可以借助媒體技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，并利用錄制的微視頻作為預(yù)習(xí)的資源和工具，結(jié)合學(xué)生已有的即時(shí)通信條件（如微信、QQ等），指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容傳送，可以更直接地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答及多方溝通可以加強(qiáng)師生聯(lián)系，使學(xué)生得到直觀感受，教師也能更多、更及時(shí)地獲得學(xué)生信息。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生了解了將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，分清了重難點(diǎn)，自覺(jué)理解了簡(jiǎn)單問(wèn)題，在課上只需要集中精力解決不懂的問(wèn)題即可。這樣一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的積極性和目的性自然就比較強(qiáng)了。

（二）信息技術(shù)在教學(xué)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)中的應(yīng)用

一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，每個(gè)教師要做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)階段，筆者主要選用“小數(shù)題庫(kù)”這個(gè)APP和微課。

1.“小數(shù)題庫(kù)”在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)中的應(yīng)用。教師在“小數(shù)題庫(kù)”資源庫(kù)里精選習(xí)題，發(fā)放給學(xué)生。提交作業(yè)后，“小數(shù)題庫(kù)”中不僅有單一學(xué)生的用時(shí)數(shù)、排名、正確率、錯(cuò)題等，而且有全班學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)計(jì)，提示全班哪個(gè)方面掌握得好，哪個(gè)方面還有不足。教師可根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，及時(shí)做好知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生也可以根據(jù)作業(yè)反饋情況，及時(shí)改正，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)，學(xué)生除了完成教師發(fā)放的習(xí)題，還可以根據(jù)自己的情況在資源庫(kù)里選擇別的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，直至自己完全掌握?！靶?shù)題庫(kù)”里有很多資源，如習(xí)題類(lèi)的、游戲類(lèi)的、沖關(guān)類(lèi)的等。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程不受時(shí)間的限制，學(xué)生可以自由安排時(shí)間。

“小數(shù)題庫(kù)”中不同難點(diǎn)程度內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生不同的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷攀登學(xué)習(xí)高峰，讓更多的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)班組的帶動(dòng)下，主動(dòng)開(kāi)解高難度的題庫(kù)，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

2.微課在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)中的應(yīng)用。利用微課的重復(fù)性和暫停性掌握知識(shí)，幫助學(xué)困生解決問(wèn)題。微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容不僅可以重復(fù)播放，而且可以暫停播放。在四年級(jí)數(shù)學(xué)“平行線”的教學(xué)中，“畫(huà)平行線”是個(gè)難點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不能保證人人都能完全掌握，而由于時(shí)間局限，教師不能幫助全部學(xué)生解決問(wèn)題。我們可以把“畫(huà)平行線”的微課投放在班級(jí)群里，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的步驟，邊暫停邊畫(huà)。學(xué)生可以不受時(shí)間的限制，完全自主自由地學(xué)習(xí)，可以播放多遍，直到完全熟練掌握畫(huà)平行線的方法為止。

在以上案例中，信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)均對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作起到了很好的輔助作用。在實(shí)踐教學(xué)班級(jí)的評(píng)測(cè)中，以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)測(cè)依據(jù)均得到了教育者、學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，使班級(jí)學(xué)生測(cè)試成績(jī)均有較大幅度的提高。這些均能證明信息技術(shù)的應(yīng)用效果和作用。

四、總結(jié)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，是推動(dòng)新時(shí)期教育改革的重要方法和措施，也是現(xiàn)階段教育改革進(jìn)程的主流趨勢(shì)。學(xué)校與社會(huì)公眾要加大對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用力度，提高教師職業(yè)技能，使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到充分的利用，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革創(chuàng)新和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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